Resumen de Los procesos matemáticos en educación infantil: una aproximación desde los libros de texto de Chile y España

Claudia Vásquez Ortiz, Nataly Pincheira Hauck, Ángel Alsina i Pastells

• español

  Se analiza la presencia de los procesos matemáticos en libros de texto de Educación Infantil de Chile y España. Para ello, se ha realizado un análisis de contenido de las tareas matemáticas de: números, geometría, medida, álgebra, estadística y probabilidad. Los resultados muestran un predominio de los procesos de resolución de problemas y representación. Los procesos matemáticos menos presentes son: comunicación y razonamiento y prueba. Por otro lado, se observa el rol trascendental de la guía didáctica del docente al ofrecer sugerencias para la gestión de las tareas orientadas a ofrecer oportunidades de aprendizaje vinculadas con los procesos matemáticos.

• English

  We examined the presence of mathematical processes in textbooks for pre-school education in Chile and Spain. For this purpose, a content analysis of the mathematical tasks of: numbers, geometry, measurement, algebra, statistics and probability has been carried out. The results show a predominance of problem solving and representation processes. The mathematical processes less present are: communication and reasoning and proof. On the other hand, the transcendental role of the teacher's didactic guide is observed in offering suggestions for the management of tasks aimed at offering learning opportunities linked to mathematical processes.

• português

  Analisamos a presença de processos matemáticos em manuais escolares para a educação pré-escolar no Chile e em Espanha. Para o efeito, procedeu-se a uma análise de conteúdo das tarefas matemáticas de: números, geometria, medida, álgebra, estatística e probabilidade. Os resultados mostram uma predominância dos processos de resolução de problemas e de representação. Os processos matemáticos menos presentes são: comunicação e raciocínio e prova. Por outro lado, observa-se o papel transcendental do guia didático do professor ao oferecer sugestões para a gestão de tarefas destinadas a oferecer oportunidades de aprendizagem ligadas a processos matemáticos.