Attention to diversity in higher education: A Co-teaching experience

• Buckingham, L. R ^[1] ; Custodio-Espinar, M. ^[1] ; López-Hernández, A. ^[1]
  1. [1] Universidad Pontificia Comillas

     Universidad Pontificia Comillas

     Madrid, España

     
• Localización: Transformación universitaria: retos y oportunidades / Carmen Márquez Vázquez (dir.), 2021, ISBN 978-84-1311-530-6, págs. 49-59
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Atención a la diversidad en la educación superior: Una experiencia de codocencia
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• Resumen
  • español

    La investigación sugiere que la exposición a la coeducación por parte de profesores en formación puede ayudar a reducir la brecha entre teoría y práctica. Además, permite a los profesores una mejor atención a la diversidad en entornos inclusivos. Este estudio describe un proyecto de innovación de enseñanza en equipo (un modelo de codocencia) desarrollado en un curso de AICLE (aprendizaje integrado de contenido y lenguaje) en la Universidad Pontificia Comillas, donde 85 estudiantes de los grados de educación respondieron un cuestionario para evaluar el impacto que la enseñanza en equipo tiene sobre su experiencia de aprendizaje. Los resultados mostraron que la enseñanza en equipo contribuyó a su experiencia de aprendizaje al proporcionar un mayor grado de diferenciación, y que el aprendizaje fue apoyado de forma natural a través de la interacción de los dos profesores. Las ediciones futuras también intentarán medir el éxito relativo de otros modelos de enseñanza conjunta.

  • English

    Research suggests that exposure to co-teaching for trainee teachers may help to reduce the theory-practice gap. Furthermore, instructors are more likely to attend to diverse student populations. This study describes an innovation project of team teaching (a model of co-teaching) developed on a CLIL (content and language integrated learning) course at Comillas Pontifical University, where 85 students of the Education degrees answered a questionnaire to assess the impact of team teaching on their learning experience. Results showed that team teaching contributed to their learning experience by providing a greater degree of differentiation, and that student learning was naturally scaffolded through the interaction of the two lecturers. Future editions will also attempt to measure the relative success of other models of co-teaching.