Experiência e práticas de mediação educativa: Mondrian como enunciado no contexto do 1º ciclo do Ensino Básico

• Autores: Helena Barbosa
• Localización: Arte, ilustración y cultura visual: diálogos en torno a la mediación educativa crítica dentro y fuera de la escuela / Estibaliz Jiménez de Aberasturi Apraiz (ed. lit.), Amaia Arriaga Azcárate (ed. lit.), Idoia Marcellán Baraze (ed. lit.), 2018, ISBN 978-84-9082-799-4, págs. 127-132
• Idioma: portugués
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  • English

    The “Tangerina School” asked me to teach a class related to Piet Mondrian (1872-1944), this artist, was selected for the development of the artistic project for the academic year 2015/2016. I had complete freedom in my speech in terms of content. I decided to avoid the ‘most common’ templates of the educational approach. Automatically, one question was raised: How to teach original contents from an artist so well known? Responding, I presented issues from the perspective of design and architecture that use the same language, in order to escape the usual examples, not only in terms of contents (visual and informative), but also in the creative approach of explanation, culminating with the creation of one project distinguished by the originality of the presented contents in class. The aim was to understand if there was convergence of interests in the exploration of specific topics, and also understand how the students interpreted the knowledge acquired, which results were analyzed.

  • português

    A “Escola Tangerina” solicitou-me para leccionar uma aula relacionada com Piet Mondrian (1872-1944), artista esse, selecionado para o desenvolvimento do projecto artístico no ano lectivo de 2015/2016. Foi-me dada total liberdade na minha intervenção em termos de conteúdos. Decidi evitar os ‘modelos’ mais comuns de abordagem educativa. Automaticamente, colocou-se a questão: Como ensinar de forma original um artista tão conhecido? Para isso, foram apresentadas perspectivas na área do design e arquitectura que enunciam a mesma linguagem, fugindo aos exemplos habituais, não só em termos de conteúdos (visuais e informativos), como também na abordagem criativa da explanação dos mesmos, culminando com a criação de um projeto diferenciado pela originalidade dos conteúdos propostos em aula. Pretendeu-se entender se havia convergência de interesses na exploração de tópicos específicos, e perceber de que forma a turma interpretou os conhecimentos adquiridos, cujos resultados foram analisados.