Análisis de "serious games" anti-"bullying": recursos lúdicos para promover habilidades prosociales en escolares

• del Moral Pérez, María Esther ^[1] ; Villalustre Martínez, Lourdes ^[1]
  1. [1] Universidad de Oviedo

     Universidad de Oviedo

     Oviedo, España

     
• Localización: Revista complutense de educación, ISSN-e 1988-2793, ISSN 1130-2496, Vol. 29, Nº 4, 2018, págs. 1345-1364
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Analysis of Serious games against anti-bullying: playful resources to promote prosocial skills in schoolchildren
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• Resumen
  • español

    La investigación se adscribe al Personal and Social Learning & Ethics (PSLE) que propugna la implementación de serious games (SG) para fomentar aprendizajes personales y sociales desde una perspectiva ética. Estudia la potencialidad educativa de una muestra de SG anti-bullying online gratuitos (N=10) —promovidos por instituciones educativas internacionales—, orientados a desarrollar habilidades prosociales en escolares. Para ello, se utiliza una metodología cualitativa centrada en el análisis de contenido que sirve para identificar las estrategias que adoptan: 1) aspectos psico-lúdicos e interactivos que priman (tipología de agresiones expuestas, teoría del aprendizaje subyacente y estrategias lúdicas adoptadas); y, 2) grado en que promueven distintas habilidades (analíticas, metacognitivas y prosociales). Así, se constata que la mayoría de estos juegos recrea simulaciones de agresiones verbales y físicas a víctimas y daños a sus pertenencias, ciberbullying, amenazas, chantajes, humillaciones, etc., invitando al jugador a asumir roles para identificarse con la víctima o con amigos de ésta, y a protagonizar situaciones críticas. Sus mecánicas de juego ayudan a: discriminar actitudes y conductas negativas, reconocer los sentimientos propios y ajenos, favorecer la empatía para conectar con otros, tomar decisiones y resolver conflictos asertivamente. Sin embargo, adolecen de dinámicas que estimulen la comunicación (capacidad negociadora, escucha activa y asertividad). Este trabajo ofrece a los docentes de primaria 10 atractivas aplicaciones interactivas de carácter lúdico —simuladores o juegos de rol— que pueden integrarse como recursos didácticos en programas preventivos del maltrato entre iguales. Si bien requieren diseñar actividades que activen de forma complementaria habilidades ligadas a la comunicación interpersonal, e inviten al alumnado explícitamente a la reflexión y análisis crítico de sus actos, para favorecer el respeto y el entendimiento mutuo. También se presenta un instrumento para sistematizar el análisis de contenido y potencial didáctico de serious games anti-bullying.

  • English

    The research is ascribed to Personal and Social Learning & Ethics (PSLE) that advocates for the implementation of serious games (SG) in educational contexts to promote personal and social learning from an ethical perspective. The paper analyzes the educational potential of a sample of free online anti-bullying SG (N = 10) — promoted by international educational institutions — aimed at developing prosocial skills in schoolchildren. The study adopts a qualitative methodology, focused on the content analysis, to identify the strategies they adopt on: 1) psycho-ludic and interactive aspects (typology of exposed aggressions, underlying learning theory and adopted play strategies); and, 2) the degree to which they promote different abilities (analytical, metacognitive and prosocial). Thus, it is verified that most of these games recreate simulations of verbal and physical aggression to victims and damage to their belongings, cyberbullying, threats, blackmail, humiliations, etc., inviting the player to assume roles to identify with the victim or with friends of victims. Their game mechanics help to: discriminate attitudes and negative behaviors, recognize one’s own and others’ feelings, foster empathy to connect with others, make decisions, and resolve assertive conflicts. However, they suffer from dynamics that stimulate communication (negotiating capacity, active listening and assertiveness). This work offers to primary teachers 10 attractive interactive instruments of a playful nature — simulators or role-plays — that can be integrated as didactic resources in preventive programs of the mistreatment between equals. Although they require the design of activities that activate complementary skills related to interpersonal communication, and which invite schoolchildren explicitly to reflect and critically analyze their actions, to promote respect and mutual understanding. An instrument is also presented to systematize content analysis and didactic potential of serious anti-bullying games.