Cinquante années de débats et de recherches sur l'école française

• Autores: Pierre Caspard, Jean-François Condette
• Localización: Paedagogica Historica: International journal of the history of education, ISSN 0030-9230, Vol. 50, Nº. Extra 6, 2014 (Ejemplar dedicado a: Shaping the history of education? The first 50 years of Paedagogica Historica / coord. por Jeroen J.H. Dekker, Frank Simon), págs. 786-796
• Idioma: francés
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    Two major factors have contributed to the evolution of French historiography in the history of education in the past 50 years. The first relates to the general orientation of public debate about schools, which has shifted from a paradigm concerning democratisation to one that focuses on student success rates and the efforts to eliminate inequalities of all sorts. The second factor that has affected scholarly orientations lies in changes linked to academic positioning between pedagogy, history, and the educational sciences in the context of increasing university hirings, at least until recently. These two changes in terms of scholarly paradigms and scholarly professional identities have encouraged the development of a certain number of approaches and questions: a reconsideration of the historic role of the State, an interest in a greater diversity of actors in the educational process, and a re-evaluation of the cognitive, cultural and social effects of teaching at all levels. Despite this, the history of education plays a minor role today in France, not only in teacher training but also in debates about the future of schools.

  • français

    L'historiographie française de l'éducation a évolué depuis un demi-siècle en fonction de deux facteurs. Le premier est la nature des débats publics relatifs à l'école, qui est passé du paradigme de la démocratisation à celui de la réussite de tous les élèves et de la lutte contre les inégalités. Le second est l'évolution des positions institutionnelles de la recherche en histoire de l'éducation, entre pédagogie, histoire et sciences de l'éducation, dans une conjoncture de multiplication des postes universitaires, au moins jusqu'à une date récente. Dans ce contexte, l'historiographie a privilégié quelques problèmes et approches: relativisation du rôle de l'Etat, attention portée à la totalité des acteurs de l'enseignement, réévaluation des effets cognitifs, culturels et sociaux de l'enseignement.