Necesidades de formación psicopedagógica de los profesores de la E.S.O. ante el fracaso escolar

• Autores: Claudia Messina Albarenque
• Directores de la Tesis: Antonio María Medina Rivilla (dir. tes.), Ana Rodríguez Marcos (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Autónoma de Madrid ( España ) en 2002
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Juan Antonio del Val Merino (presid.), Alejandra Navarro Sada (secret.), Irene Gutiérrez Ruiz (voc.), María Martínez González (voc.), José Cardona Andújar (voc.)
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: digitool-uam.greendata.es
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• Resumen

  • El estudio analiza en profundidad cómo incide la afectividad del profesor en su sistema de creencias y, por ende, en su comportamiento didáctico respecto a los alumnos que considera con dificultades de aprendizaje en su materia. El concepto de "fracaso escolar" es muy amplio, por ello conviene señalar que la autora no se propone abordarlo en toda su extensión, sino que lo circunscribe exclusivamente a aquellos alumnos que el profesor percibe que son de capacidad "normal" pero rinden por debajo de estas capacidades.

    En consecuencia, fracasan en su asignatura.

    La autora trata esta temática desde un planteamiento que integra los diversos paradigmas de investigación educativa y que se concreta en dos partes complementarias: un estudio etnográfico y un estudio cuantitativo.

    Las conclusiones aportan por una parte, un modelo teórico para el análisis de la influencia de los aspectos afectivos en las creencias del profesor; y, por otra parte, de cara al diseño de planes de estudio de formación de profesores (inicial y en ejercicio), señala la pertinencia de incorporar talleres de desarrollo personal que ayuden al profesor a manejar estos aspectos que tanto inciden en su enseñanza.