Conceptos y narrativas sobre la nación en estudiantes e historiadores

• Autores: César López Rodríguez
• Directores de la Tesis: María Rodríguez Moneo (dir. tes.), Mario Carretero (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Autónoma de Madrid ( España ) en 2012
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Helen Haste (presid.), Mikel Asensio (secret.), Stuart J. Foster (voc.), Tamar Herzog (voc.), María Luisa González (voc.)
• Materias:
  • Historia
  • Psicología
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: digitool-uam.greendata.es
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen

  • ABSTRACT The beginning of history as a modern discipline in the late eighteenth century and early nineteenth century was under the influence of a strong nationalist context. The main purposes of history were to legitimate the emerging nations as the new political order and the construction of a national identity in the new citizens. In order to achieve these goals, the romantic historiography of the nineteenth century nationalized history in every nation by establishing a link from the distant past to the current nation. It was hoped that history provided the nation and its members a natural and immemorial origin that somehow legitimized the new political situation. Thus, on each nation the romantic historiography produced a narrative depicting the nation¿s evolution from antiquity to its golden era. These national narratives - mostly based on myths and legends and not as much on historical facts - became unquestionable truths of each nation's past.

    However, in the late twentieth century a new disciplinary approach emerged within the disciplines of history, sociology and political science. This disciplinary approach highlighted the modern and constructed nature of the national phenomenon. Due to the development of cognitive studies in psychology and other disciplines, an interest in understanding the very nature of historical knowledge and historical thinking came up, putting aside the political uses of history. Some of these studies have stressed the relevance of historical thinking as a specific way of thinking understood as the manner in which experts use, interpret and produce historical knowledge. Understanding certain concepts central to the field of history also has become decisive. This new disciplinary approach of history is often opposed to the common romantic and national interpretation of history.

    This dissertation starts from the analysis of the tension between these two approaches, the romantic - still in force today - and the modern disciplinary one. The concepts of nation and national identity and the historical narratives built around them are the key elements on which this tension is established. Focusing on these elements, this dissertation intends to make a theoretical and empirical contribution to the development of historical knowledge and the teaching and learning of history.

    To this end, in the following chapters, we present a compilation of seven studies. In the first one (López & Carretero, 2012) the role of the nation and national identity in setting the goals of history is discussed. The study covers the different approaches and debates on the way history should address these concepts. As it is discussed, each approach even entails an epistemological choice regarding the very nature of historical knowledge.

    Regardless of the approach, historical narratives are undoubtedly central to history. Study 2 examines the influence of narratives - specifically national narratives - on the construction of historical knowledge (Carretero & López, 2010a). The unquestionable main character of these national narratives is the nation. Studies 3 and 4 are focused on how students understand their own nation. Therefore, from a conceptual analysis, Study 3 presents an empirical study on how students understand the concept of nation through their own historical narratives (López, Carretero & Rodríguez-Moneo, 2012a). In the following study, Study 4 gathers the most relevant works carried out on students¿ understanding of the concept of nation conducted in different countries in recent years (Carretero, López, González & Rodríguez-Moneo, 2012).

    To determine the influence of identity and emotional elements on understanding the concepts of nation and national identity, Study 5 presents a second empirical work conducted with students, which reintroduced the concepts of nation and national identity but this time using historical content regarding a foreign nation (López, Carretero & Rodríguez-Moneo, 2012b). Linking students learning processes of historical concepts with experts¿ historical thinking, Study 6 provides an analysis of historical thought features developed within the modern disciplinary approach (Carretero & López, 2010b). The study contains the main contributions from different cognitive studies conducted with experts in history and its implications for the development of historical literacy in students. Finally, a third empirical study is presented in Study 7, specifically focused on how expert historians interpret the concepts of nation and national identity through national narratives (Carretero, López & Rodríguez-Moneo, 2012).

    Therefore, this dissertation makes an empirical contribution on the relevance of the concept of nation and on identity elements for learning and teaching history and for the discipline itself. It also aims to contribute to analyzing and understanding students¿ and experts¿ historical thinking about these concepts. Through the different theoretical studies, these empirical contributions are put in relation to some of the central debates on historical knowledge held in recent decades.

    RESUMEN La historia que surge como disciplina moderna a finales del siglo XVIII y principios del XIX estuvo marcada fuertemente por un contexto nacionalista. Sus principales propósitos giraban en torno a la legitimación de las naciones que emergían en ese momento y a la construcción de una identidad nacional en los nuevos ciudadanos. Para ello, la historiografía romántica del siglo XIX nacionalizó la historia de cada una de las naciones estableciendo un vínculo desde el pasado más remoto hasta el presente nacional. Se pretendía dotar a la nación y a sus miembros de una antigüedad inmemorial y natural que legitimase el nuevo orden político. Con este fin, la propia historiografía romántica de cada nación produjo una narrativa que recogiera el devenir de la nación desde la antigüedad hasta su apogeo. Estas narrativas nacionales, más fundamentadas en mitos y leyendas que en hechos históricos, se perpetuaron como verdades incuestionables del pasado de cada nación.

    Sin embargo, desde finales del siglo XX aparece dentro de las disciplinas de la historia, la sociología y las ciencias políticas, un nuevo enfoque disciplinar que pone de manifiesto el carácter construido y moderno del fenómeno nacional. De la mano del desarrollo de los estudios cognitivos en psicología y otras disciplinas, surgió un interés por comprender la naturaleza del conocimiento y el pensamiento histórico, más allá de sus usos políticos. Algunos de estos trabajos han puesto de relevancia la existencia de un pensamiento histórico, entendido como un modo de pensar específico que los expertos en historia utilizan cuando producen e interpretan el conocimiento histórico. También ha comenzado a tomar importancia el aprendizaje de ciertos conceptos centrales en el campo de la historia. Este nuevo enfoque disciplinar de la historia aparece en numerosas ocasiones como opuesto al modo romántico nacional tan frecuentemente encontrado en historia.

    Esta tesis parte del análisis de la tensión entre estos dos enfoques, la historia romántica - aún muy presente en la actualidad - y el moderno enfoque disciplinar. Los conceptos de nación e identidad nacional y las narrativas históricas construidas en torno a estos conceptos constituyen los elementos fundamentales en torno a los cuales se establecen estas tensiones. La presente tesis, centrándose en estos elementos, pretende realizar una contribución de carácter teórico y empírico al desarrollo del conocimiento y los procesos de enseñanza y aprendizaje históricos.

    Para ello, en los siguientes capítulos, se presenta una compilación de siete estudios. En el primero de ellos (López y Carretero, 2012) se analiza el papel de la nación y la construcción de la identidad nacional a la hora de establecer los objetivos de la historia como disciplina. El capítulo recoge los diferentes enfoques y debates sobre el modo en el que la historia debería abordar estos conceptos. La elección de un enfoque u otro implica incluso una elección epistemológica respecto a la propia naturaleza del conocimiento histórico.

    Independientemente del enfoque por el que se opte, las narrativas históricas constituyen, sin duda, un elemento central para la historia. Por esta razón, en el segundo estudio se presenta un análisis de la influencia del formato narrativo, y específicamente de las narrativas nacionales, en la construcción del conocimiento histórico (Carretero y López, 2010a). Estas narrativas nacionales tienen como protagonista indiscutible a la nación. Desde un nivel de análisis más conceptual, el estudio 3 presenta un estudio empírico sobre el modo en el que los estudiantes comprenden el concepto de nación propia a través de las narrativas históricas que ellos mismos generan (López, Carretero y Rodríguez-Moneo, 2012a). En el siguiente estudio, estudio 4, se examinan conjuntamente los trabajos más relevantes realizados en los últimos años sobre la comprensión del concepto de nación en estudiantes de diversos países (Carretero, López, González y Rodríguez-Moneo, 2012).

    Para determinar la influencia de los elementos identitarios y emocionales vinculados con la comprensión de la nación y de la identidad nacional, el estudio 5 recoge un segundo trabajo empírico realizado con estudiantes, que retoma los conceptos de nación e identidad nacional, pero en esta ocasión utilizando un contenido histórico referente a una nación ajena (López, Carretero y Rodríguez-Moneo, 2012b). Relacionando los procesos de aprendizaje de conceptos históricos de los estudiantes con el pensamiento histórico de los expertos, el estudio 6 ofrece un análisis de las características del pensamiento histórico desarrolladas desde el enfoque disciplinar moderno (Carretero y López, 2010b). En dicho capítulo se recogen las principales contribuciones de los diferentes estudios cognitivos realizados con expertos en historia y sus implicaciones para el desarrollo de la alfabetización histórica de los estudiantes. Finalmente, el estudio 7 presenta un tercer trabajo empírico en el que se examina el modo en el que expertos historiadores interpretan los conceptos de nación e identidad nacional y comprenden las narrativas nacionales (Carretero, López y Rodríguez-Moneo, 2012).

    Por lo tanto, la presente tesis realiza, por una parte, una aportación de carácter empírico sobre la relevancia del concepto de nación y los elementos identitarios para el aprendizaje y la enseñanza de la historia. Además, pretende contribuir al análisis y la comprensión del pensamiento histórico de estudiantes y expertos en torno a estos conceptos. En los diferentes estudios teóricos, estas aportaciones empíricas son puestas en relación con algunos de los debates centrales sobre el conocimiento histórico desarrollados en las últimas décadas.