Resumen de El desarrollo profesional de ciencias experimentales por medio de un proceso de autorreflexión orientado. Estudio longitudinal de casos
El trabajo es una investigación etnográfica longitudinal iniciada en el año 2000 y finalizada en 2006. Tiene como objetivos conocer e interpretar las creencias epsitemológicas y didácticas, explícitas e implícitas, de dos profesoras de ciencias de Ciclo Básico Unificado en Argentina, sus teorías en uso, sus creencias implícitas subyacentes, sus modelos didácticos (deseables y realies), los obstáculos al desarrollo profesional, así como la evolución de todos los factores a lo largo de la investigaicón. Para ello se realiza un programa de formación, basado en un proceso de autorreflexión orientada de las profesoras, adaptado a sus necesidades obstáculos y problemas prácticos.
Los procedimientos empleados para dar fiabilidad y validez al estudio consisten en la triangulación de datos, evaluadores y metodologías. Los datos se interpretan empleando la teoría sustantiva, elaborada en 1993 y reajustada posteriormente.
Los resultados muestran el progreso en el desarrollo profesional de las profesoras participantes y dejan en evidencia formas diferentes en la evolución de sus teorías en uso y sus creencias implícitas subyacentes: en una de ellas la evolución tiene kuhnianas entre el primer y segundo ciclo y toulminianas entre el segundo y el sexto ciclo; en la otra profesora la evolución tiene características lakatianas en todos los ciclos.
La metodología, procedimientos e instrumentos empleados permiten el logro de los objetivos establecidos y dar respuesta a los problemas de investigación planteados, concluyendo, que es posible hacer evolucionar los modelos didácticos y epistemológicos del profesorado de ciencias experimentales de nivel medio, desde un proceso formativo de reflexión orientada, basado en el conocimiento de sus creencias epistemológicas y didácticas.
