Teorías implícitas de los docentes en la práctica evaluadora de la educación básica venezolana
- Autores: Emilda Zebaya Ceballos
- Directores de la Tesis: Angeles María Gervilla Castillo (dir. tes.), Dolores Madrid Vivar (codir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Málaga ( España ) en 2006
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Pello Ayerbe Echeberria (presid.), Carmen Prada García (secret.), Rafael Galante Guille (voc.), Araceli Estebaranz García (voc.), Manuela Barcia Moreno (voc.)
- Materias:
- Texto completo no disponible (Saber más ...)
- Resumen
Comprender los distintos enfoques desde los que se está estructurando la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, en Educación Básica, se convierte en una opción que puede viabilizar el intento de mejora de esta práctica. En este sentido, la finalidad e la investigación estuvo dirigida a un acercamiento a los modos de entender y realizar la evaluación en este nivel educativo. La orientación epsitemológica, que privó, estuvo alineada conforme al paradigma interreptativo. De acuerdo con el diseño de la investigaicón se utilizó la estrategia de la perspectiva estructural, propuesta por Ibáñez (1990), también hemos acogido la estrategia de combinación que propone Bericat (1998), el objetivo general que guió la investigación estuvo dirigido a categorizar las teorías implícitas en la práctica evaluadora de los docentes de Educación Básica, a su vez, nos planeamos como objetivos específicos; describir las distintas maneras de manifestarse la práctica evaluadora en la acción cotidiana de los docentes del nivel de Educación Básica, captar los distintos significados que predominan en los docentes y a través de los cuales ellos se forman sus propias visiones acerca del mundo y de su propia acción, identificar las teorías implícitas que subyacen en los significados que los docentes de Educación Básica. Desde el punto de vista metodológico se concluye que al articular varias perspectivas se pueden acceder a un mayor número de dimensiones de la compleja realidad social.
El patrón estructural de los docentes en Educación Básica gira en torno a la asociación evaluación-nota.
