Marco conceptual y creencias de los profesores sobre evaluación en matemáticas
- Autores: Francisco Gil Cuadra
- Directores de la Tesis: Luis Rico Romero (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Granada ( España ) en 1999
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Pablo Lorez Martinez (secret.), Joao Pedro da Ponte (voc.), Enrique Castro Martínez (voc.), Antonio Fernández Cano (voc.)
- Materias:
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- Resumen
La contribución de este trabajo consite en describir y caracterizar las concepciones y crrencias que sobre evaluación y enseñanza-aprendizaje de las matemáticas mantienen los profesores de secundaria andaluces. Se trata de un estudio exploratorio e interpretativo.Utiliza la técnica de encuesta (survey), por medio de la administración de dos cuestionarios cerrados de escala de valoración a una muestra de la población que se estudia (N=163).
Se elaboran dos cuestionarios cerrados de escala de valoración apoyándose en:
La identificación empirica de los juicios de los profesores, la generación inductiva a un sistema de caterorias teóricamente fundamentado para clasificar tales juicios y el control de proceso por expertos. El estudio descriptivo de las valoraciones de los profesores (nuestros datos) establece el grado de aceptación de cada categoria. El análisis factorial de los datos permite detectar dos factores generales (uno sobre evaluación y otro sobre enseñanza-aprendizaje) que establecen la concepción que sustenta al profesorado sobre estos dos tópicos. Los factores generales se articulan en13 y 16 factores parciales, respectivamente, que muestran distintas creencias particulares de los profesore.
Finalmente, un análisis clúster permite determinar tendencias de pensamiento sobre cada uno de los tópicos y estudiar sus interrelaciones.
