La formación del profesorado universitario para la innovación en el marco de la integración del Espacio Europeo de Educación Superior

• Leonor Cecilia Margalef García ^[1] ; Juan Manuel Álvarez Méndez ^[2]
  1. [1] Universidad de Alcalá

     Universidad de Alcalá

     Alcalá de Henares, España

     
  2. [2] Universidad Complutense de Madrid

     Universidad Complutense de Madrid

     Madrid, España

     
• Localización: Revista de educación, ISSN 0034-8082, Nº 337, 2005, págs. 51-70
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    El artículo reflexiona en torno a las oportunidades y dificultades que presenta el marco de la Convergencia Europea de Educación Superior en el ámbito de la formación del profesorado universitario. Por un lado, se analizan los impactos sobre la formación del profesorado universitario en general y, cómo este impacto puede concretarse en la introducción de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. Sin embargo, el aspecto central que aborda este trabajo está referido a la necesidad de construir un marco de referencia para la formación y la innovación docente, analizando algunas situaciones de partida y considerando las experiencias de aprendizaje del profesorado como base para la innovación en la enseñanza universitaria. Finalmente, se plantean algunas líneas de actuación que orienten el desarrollo de programas de formación.

  • English

    The article studies the opportunities and difficulties that the European Higher Education Convergence framework entails for university teacher training.

    On the one hand, the effects on university teacher training as a whole and how this effect may lead to the introduction of the new Information and Communication Technologies are analysed. However, the main aspect tackled in this work refers to the need of establishing a reference framework for teacher training and innovation. It therefore examines some of the starting situations and takes into account teachers’ learning experiences as the basis for innovation in university education. Finally, some lines of action that guide the implementation of training programmes are explained.