Resumen de La incidencia positiva de la inteligencia emocional autopercibida sobre el ajuste escolar en Educación Primaria
Lucía Atena Macry Raschella, Arantzazu Rodríguez Fernández
Este estudio se centra en comprobar la posible relación positiva que la Inteligencia Emocional (IE) autopercibida y sus dimensiones ejercen sobre dimensiones del ajuste escolar individual, el rendimiento académico y la implicación escolar en Educación Primaria. Para ello se proponen los siguientes objetivos: a) analizar la variabilidad de la IE en función de la edad y del género; b) examinar la capacidad predictiva de la IE sobre dimensiones del ajuste escolar individual. En el estudio participan 134 estudiantes de 10 a 13 años de la CAV. Se administra la prueba Inteligencia Emocional Percibida (IEP4-Infantil; Macry y Rodríguez-Fernández, 2020); la escala Multidimensional Breve del Ajuste Escolar (Ebae-10; Moral et al., 2010); y el School Engagement Measure (SEM; Ramos-Díaz et al., 2016). Los resultados indican la autopercepción de la IE sin variaciones relevantes entre participantes de edades tempranas, y un impacto positivo de la IE sobre dimensiones del ajuste escolar individual (Rivers et al., 2012).
