Percepción de alumnos de Máster sobre la integración de TIC basada en el modelo TPACK

• Juárez Escribano, Mª Beatriz ^[1] ; Farfán Sossa, Sulma ^[1] ; Gandía, Claudia Liliana ^[1] ; García Cue, José Luis ^[2]
  1. [1] Universidad Nebrija

     Universidad Nebrija

     Madrid, España

     
  2. [2] Colegio de Postgraduados

     Colegio de Postgraduados

     México

     
• Localización: Revista de estilos de aprendizaje = Journal of Learning Styles, ISSN 2332-8533, ISSN-e 1988-8996, Vol. 16, Nº. 32, 2023 (Ejemplar dedicado a: Educational innovation through teaching and learning spaces and methodologies in STEAM environments), págs. 33-48
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Perceção dos alunos de mestrado sobre a integração das TIC com base no modelo TPACK
  • Master's students' perception of ICT integration based on the TPACK model
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• Resumen
  • español

    La investigación tuvo por objetivo analizar la percepción de los alumnos sobre la integración de las TIC, antes y después de cursar un Máster en TIC a distancia dirigido a profesionales de la educación durante los cursos 2020-2021 y 2021-2022, basada en el modelo TPACK. La metodología fue de tipo pre-experimental, cuantitativa, descriptiva y correlacional, donde se aplicó un cuestionario TPACK al alumnado en dos momentos, antes y después de los estudios de Máster y en dos cursos diferentes 2020-2021 y 2021-2022. Se analizaron los datos con estadísticos descriptivos, pruebas de normalidad, correlaciones de Spearman y pruebas de Kruskal-Wallis. En los resultados se destaca que al final del proceso formativo no hay diferencias por género, también se resalta que en las siete dimensiones del modelo TPACK existen mejoras altamente significativas en los dos grupos de estudio. Los discentes encuestados percibieron que sus competencias TIC han mejorado sustancialmente, y que pueden integrar pedagógicamente las tecnologías en el currículo. Se concluye que la brecha digital de género se ha reducido tras el proceso formativo en favor de las mujeres.

  • English

    The objective of this research was to analyze the perception that students about ITC integration have, before and after taking a distance Master in ICT aimed at education professionals during the 2020-2021 and 2021-2022 academic years, based on the TPACK model. According to recent studies, there is evidence of a lack of use of ICT in educational processes due to poor teacher training. The methodology used was of a non-experimental, quantitative, descriptive and correlational type, where an online TPACK questionnaire was applied to students twice, before and after the Master's studies, and in two different periods: 2020-2021 and 2021-2022. Data were analyzed with descriptive statistics, normality tests, Spearman's correlations and Kruskal-Wallis tests. The results highlight that the training process has made it possible to reduce the differences in perception of gender regarding the use of ICT. The seven dimensions of the TPACK model show highly significant improvements after the training process in the two study groups. The students perceive that their ICT skills have improved substantially and that they can pedagogically integrate technologies into the curriculum.

  • português

    O objetivo da investigação foi analisar a perceção dos alunos sobre a integração das TIC antes e depois de frequentarem um Mestrado em TIC à distância destinado a profissionais da educação durante os anos letivos 2020-2021 e 2021-2022, com base no modelo TPACK. A metodologia foi pré-experimental, quantitativa, descritiva e correlacional, onde foi aplicado um questionário TPACK aos alunos em dois momentos, antes e depois da realização do mestrado e em dois anos lectivos diferentes 2020-2021 e 2021-2022. Os dados foram analisados com estatísticas descritivas, testes de normalidade, correlações de Spearman e testes de Kruskal-Wallis. Os resultados mostram que no final do processo de formação não há diferenças por género e que nas sete dimensões do modelo TPACK há melhorias altamente significativas nos dois grupos de estudo. Os estudantes inquiridos consideram que as suas competências em matéria de TIC melhoraram substancialmente e que podem integrar pedagogicamente as tecnologias no currículo. Conclui-se que o fosso digital entre géneros foi reduzido após o processo de formação a favor das mulheres.