Intervenció basada en mindfulness per a la millora de les conductes problemàtiques en l’alumnat amb necessitats educatives especials

• Autores: Marisol Camps Fernández, María Paz Sandín Esteban, Alberto Amutio Careaga
• Localización: Revista catalana de pedagogia, ISSN 1695-5641, Nº. 20, 2021, págs. 3-25
• Idioma: catalán
• Títulos paralelos:
  • Mindfulness - based intervention to improve the problematic behaviors of students with special educational needs
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • català

    L’alumnat amb necessitats educatives especials sovint presenta a les aules conductes problemàtiques, disruptives, de no col·laboració i agressives, i pot tenir majors dificultats per interioritzar eines d’autocontrol i reduir així aquestes conductes. La introducció per a l’alumnat d’educació especial de programes de mindfulness (consciència plena) pot resultar d’extrema utilitat per revertir o fins i tot evitar el desenvolupament d'aquestes conductes, impulsar substancialment el desenvolupament de les seves habilitats relacionals i pro socials, facilitar la inclusió social d’aquest col·lectiu i millorar-ne el rendiment acadèmic. L’objectiu d’aquesta recerca va ser posar en pràctica, en una aula d’educació especial, un programa adaptat de mindfulness de sis setmanes perquè aquest alumnat aprengués a gestionar els estats emocionals, prenent consciència del cos, els pensaments i les emocions. Es va utilitzar un disseny quasi experimental combinat amb una metodologia basada en una valoració qualitativa a través d’observació, escales i entrevista. Al final de la formació es va constatar una millora significativa en les conductes agressives, disruptives i de no col·laboració a l’aula. Es conclou que les intervencions educatives basades en mindfulness milloren les competències emocionals d’aquest alumnat, fent que la seva conducta sigui més adaptativa i afavorint la seva inclusió social.

  • English

    Children and adolescents with specific educational needs exhibiting disruptive, non-collaborative and aggressive behaviors in the classroom have been increasing, and may have greater difficulties internalizing self-control strategies and thus reducing the problem behaviors that they frequently display. The introduction of mindfulness programs for special education students can be extremely useful to reverse or even prevent the development of these problematic behaviors, substantially enhancing their relational and pro-social skills, facilitating the social inclusion of these students, and improving their academic performance. The goal of this research was the implementation in a special education classroom of a six-week adapted mindfulness program, so that students would learn to manage emotional states by becoming aware of the body, thoughts and emotions. A quasi-experimental design combined with a qualitative assessment through observation, evaluation scales and interviews was used. Results showed a significant improvement in aggressive, disruptive and non-collaborative behaviors of these students in the classroom. In conclusion, this mindfulness based educational intervention improves the emotional competences of students, making their behavior more adaptive and favoring their social inclusion.