Junto al interés que está despertando la incorporación de la estadística y la probabilidad a los desarrollos curriculares, surge la evidencia de que existen dificultades importantes para el aprendizaje comprensivo de los conceptos. Estas dificultades se concretan no sólo en preconcepciones e ideas alternativas, sino también en el uso reiterado de razonamientos basados en la metodología de 'sentido común'. Este trabajo trata de mostrar que estos razonamientos de 'sentido común' se presentan también en el dominio del cálculo de la probabilidad dentro de un marco teórico frecuencial, en estudiantes de primer ciclo de universidad que han recibido un curso formal sobre probabilidad y estadística.
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