Los procesos matemáticos en la práctica docente: análisis de la fiabilidad de un cuestionario de evaluación

• Antonio Maurandi López ^[1] ; Ángel Alsina i Pastells ^[2] ; María Claudia Coronata Segure ^[3]
  1. [1] Universidad de Murcia

     Universidad de Murcia

     Murcia, España

     
  2. [2] Universitat de Girona

     Universitat de Girona

     Gerona, España

     
  3. [3] Pontificia Universidad Católica de Chile

     Pontificia Universidad Católica de Chile

     Santiago, Chile

     

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• Localización: Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación, ISSN 1699-2105, ISSN-e 1989-466X, Vol. 36, Nº. 3, 2018 (Ejemplar dedicado a: Resolución de problemas matemáticos: Tecnologías Digitales, Procesos Cognitivos y Metacognitivos y Formación de Profesores de Matemáticas), págs. 333-352
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Mathematical processes in teaching: analysis of the reliability of an evaluation questionnaire
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• Resumen
  • español

    Este artículo presenta los resultados del análisis de la fiabilidad interna de un cuestionario que ha sido construido para evaluar la presencia de los procesos matemáticos en las prácticas de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Una vez validado el instrumento mediante juicio de expertos en un estudio previo, 20 expertos evaluadores administran el instrumento a 95 maestros de colegios de Educación Infantil y Primaria de la Comunidad de Murcia (España). Los datos obtenidos han sido analizados con el paquete estadístico R versión 3.1.0 sobre una plataforma i686-pc-linux-gnu (32-bit). El coeficiente alfa de Cronbach, basado en puntuaciones estandarizadas, muestra que la consistencia interna es buena (coeficiente alfa medio .789 en Infantil y .86 en Primaria), siendo el valor más bajo el correspondiente al proceso “representación” en Educación Infantil, con un valor de .74, que puede valorarse también como una consistencia interna aceptable.

  • English

    This article presents the results of an in-ternal reliability analysis of a questionnai-re designed to evaluate the presence of mathematical processes in the practices used to teach and learn mathematics. After validating the instrument by means of expert judgement in a prior study, 20 expert evaluators administered the instrument to 95 teachers of preschool and primary education in the Community of Murcia (Spain). The data obtained was analysed with the R-3.1.0 statistical package on an i686-pc-linux-gnu (32-bit) platform. Based on standardised scores, the Cronbach alpha shows a good level of internal con-sistency (median alpha coefficient .789 for Preschool and .86 for Primary), with the lowest level corresponding to the process of “representation” in preschool, with a value of .74, which is still considered to be an acceptable level of internal consistency.

  • français

    Cet article présente les résultats de l’analyse de la fiabilité interne d’un questionnaire qui a été construit pour évaluer la présence de processus mathématiques dans les pratiques d’enseignement et d’apprentissage des mathématiques. L’instrument a été administré à 95 enseignants de l’éducation infantile et primaire de la Communauté de Murcie (Es-pagne). Les données obtenues ont été analysées avec le logiciel statistique R Version 3.1.0 sur une plate-forme i686-pc -linux -gnu (32-bit). L’alpha de Cronbach, basé sur des scores normalisés, montre que la cohérence interne est bonne (coefficient alpha moyen .789 dans l’éducation infantile et .86 dans éducation primaire), la plus faible valeur co-rrespondant au processus «représentation» dans l’éducation de la petite enfance, d’une valeur .74, qui peut également être évaluée comme une cohérence interne acceptable.