Resumen de Complexidade e ensino de física: o uso da teoria de grafos na análise do processo de ensino-aprendizagem
Giselle Watanabe, Guilherme Brockington, Fernanda Carvalho, Edgar Altszyler, Natália Mota, Sidarta Ribeiro
As questões socioambientais, por sua natureza dinâmica e complexa, se mostram interessantes na promoção de discussões ativas e abertas em sala de aula. Dessa forma, tem-se uma oportunidade para que o acompanhamento da aprendizagem seja realizado considerando-se seu processo e não apenas momentos específicos nos quais imperam as avaliações. Assim, esse trabalho apresenta a análise e os resultados de uma investigação pautada no processo de ensino-aprendizagem de um grupo de alunos brasileiros que participaram de aulas de Física sobre o Aquecimento Global, norteadas por aspectos da complexidade. Os dados de 40 alunos foram coletados ao longo de vinte aulas e analisados por meio da Teoria de Grafos, como uma ferramenta de análise do discurso que permite evidenciar o processo de ensino-aprendizagem. Dos resultados, destacam-se que houve uma mudança complexificada na trajetória das palavras e, consequentemente, na estrutura da resposta. Evidenciamos que os alunos alcançaram níveis mais complexos em suas respostas, o que reflete uma construção do conhecimento escolar também mais complexificada.
