Complexidade e ensino de física: o uso da teoria de grafos na análise do processo de ensino-aprendizagem

• Watanabe , Giselle ^[1] ; Brockington , Guilherme ^[2] ; Carvalho , Fernanda ^[1] ; Edgar Altszyler ; Natália Mota ; Sidarta Ribeiro
  1. [1] Universidade Federal do ABC

     Universidade Federal do ABC

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal de São Paulo

     Universidade Federal de São Paulo

     Brasil

     
• Localización: Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, ISSN-e 2174-6486, ISSN 0212-4521, Nº Extra 0, 2017 (Ejemplar dedicado a: X Congreso Internacional sobre Investigación en Didácticas de las Ciencias (Sevilla, 5-8 de septiembre de 2017)), págs. 4467-4472
• Idioma: portugués
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen

  • As questões socioambientais, por sua natureza dinâmica e complexa, se mostram interessantes na promoção de discussões ativas e abertas em sala de aula. Dessa forma, tem-se uma oportunidade para que o acompanhamento da aprendizagem seja realizado considerando-se seu processo e não apenas momentos específicos nos quais imperam as avaliações. Assim, esse trabalho apresenta a análise e os resultados de uma investigação pautada no processo de ensino-aprendizagem de um grupo de alunos brasileiros que participaram de aulas de Física sobre o Aquecimento Global, norteadas por aspectos da complexidade. Os dados de 40 alunos foram coletados ao longo de vinte aulas e analisados por meio da Teoria de Grafos, como uma ferramenta de análise do discurso que permite evidenciar o processo de ensino-aprendizagem. Dos resultados, destacam-se que houve uma mudança complexificada na trajetória das palavras e, consequentemente, na estrutura da resposta. Evidenciamos que os alunos alcançaram níveis mais complexos em suas respostas, o que reflete uma construção do conhecimento escolar também mais complexificada.