Resumen de Réflexions métasyntaxiques formulées par des élèves de 6e année apprenant l'anglais langue seconde

Véronique Fortier, Daphnée Simard

• La capacité métasyntaxique, une des composantes de la capacité métalinguistique, est essentiellement examinée dans une perspective quantitative au moyen de tâches dites traditionnelles telles que le jugement de grammaticalité ou la correction de l'erreur tant en langue maternelle (L1) (Armand, 2000 Armand, F. 2000. Le rôle des capacités métalinguistiques et de la compétence langagière orale dans l'apprentissage de la lecture en français langue première et seconde. Canadian Modern Language Review/La Revue canadienne des langues vivantes, 56: 469–495.

  [Crossref], [Google Scholar] ; Blackmore & Pratt, 1997 Blackmore, A. M. and Pratt, C. 1997. Grammatical awareness and reading in Grade 1 children. Merrill-Palmer, 43: 567–590.

  [Web of Science ®], [Google Scholar] ) qu'en langue seconde (L2) (Lipka, Siegel & Vukovic, 2005 Lipka, O., Siegel, L. S. and Vukovic, R. 2005. The literacy skills of English language learners in Canada. Learning Disabilities Research & Practice, 20: 39–49.

  [Crossref], [Google Scholar] ; Armand, 2005 Armand, F. 2005. Capacités métalinguistiques d'élèves immigrants nouvellement arrivés en situation de grand retard scolaire. Revue des sciences de l'éducation, 31: 441–469.

  [Crossref], [Google Scholar] ). Dans le cadre de la présente étude, nous avons examiné, sous un angle qualitatif, la capacité métasyntaxique d'élèves de 6e année du primaire apprenant l'anglais L2 (n = 51). Les verbalisations au sujet de la syntaxe produites par les participants ont été recueillies au moyen d'un journal de réflexion et, par la suite, catégorisées selon deux variables: le type de verbalisation produite, soit l'énonciation d'un élément vu en classe ou la réflexion métalinguistique au sujet de cet élément, et l'élément syntaxique ayant fait objet de verbalisation. Les résultats obtenus mettent en lumière d'une part que les apprenants ont la capacité de formuler des réflexions métalinguistiques et non pas seulement d'énoncer ce qu'ils ont vu en classe, et d'autre part que les éléments syntaxiques ayant fait état du plus grand nombre de réflexions correspondent aux temps de verbes et aux auxiliaires.