La percepción del alumnado sobre las competencias del profesorado en la titulación de Pedagogía de la Universidad de Valencia

• Cruz Pérez Pérez ^[1] ; Inmaculada López Francés ^[1]
  1. [1] Universitat de València

     Universitat de València

     Valencia, España

     
• Localización: Revista Iberoamericana de Educación, ISSN 1022-6508, ISSN-e 1681-5653, Vol. 59, Nº. Extra 4, 2012
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    En el presente artículo analizamos brevemente los diferentes modos que hay de entender el concepto de competencia, y adoptamos una posición respecto a lo que entendemos que debe ser la educación en competencias. Partimos de la idea de que esta educación debe ser integradora de los diferentes ámbitos que definió J. Delors (1996): aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Para cada uno de estos ámbitos hemos definido un conjunto de competencias que por el mismo orden serían: competencias científicas, competencias metodológicas/técnicas, competencias sociales participativas y competencias personales.

    A partir de esta premisa hemos confeccionado y validado un cuestionario que nos permite analizar la percepción del alumnado sobre las competencias docentes del profesorado. Dicho cuestionario lo hemos aplicado a una muestra representativa del alumnado de la titulación de Pedagogía, formada por 137 alumnos y alumnas pertenecientes a todos los cursos de grado y licenciatura, al objeto de obtener datos sobre las competencias más y menos valoradas. Los resultados se presentan agrupados según las cuatro categorías establecidas.

  • English

    In this article we briefly explore the different ways there are to understand the concept of competence and take a position on what we understand to be the education in competences. We start from the idea that education must be inclusive of the different areas defined by J. Delors: learning to know, learning to do, learning to live together and learning to be. For each of these areas we have defined a set of competencies that following the order would be: scientific competencies, methodological/techniques competencies, participative/social competencies and personal competencies.

    From this premise we have created and validated a questionnaire that allows us to analyze the perception of students regarding the teaching competence of teachers. That questionnaire has been applied to a representative sample of Pedagogy students, formed by 137 students belonging to all graduate and degree in order to obtain data about more and less valued competencies. The results are grouped according to the four preestablished categories.