Inclusão versus integração: a problemática das políticas e da formação docente

• Maria Célia Borges ^[1] ; Helena de Ornellas Sivieri Pereira ^[1] ; Orlando Fernández Aquino ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Triângulo Mineiro

     Universidade Federal do Triângulo Mineiro

     Brasil

     
• Localización: Revista Iberoamericana de Educación, ISSN 1022-6508, ISSN-e 1681-5653, Vol. 59, Nº. Extra 3, 2012
• Idioma: portugués
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• Resumen

  • A este texto, trazemos o resultado de uma pesquisa bibliográfica para maior elucidação do tema em pauta. Aqui refletimos sobre a compreensão da diversidade humana como uma riqueza do cotidiano das escolas, contrapondo-a à ideia das diferenças que rotulam e estigmatizam os educandos. Comparamos e discutimos os conceitos de integração e de inclusão educacional, explicitando suas contradições. Percebemos a incoerência de tratar como iguais, aqueles que são diferentes. Denunciamos, também, a controvérsia entre a construção de uma escola inclusiva dentro de uma sociedade altamente excludente. Enaltecemos a política de educação inclusiva, no Brasil, como uma iniciativa positiva na conquista de maior qualidade na educação de todos, a qual, sendo rica em anúncios, necessita de projetos viáveis e concretizáveis. Como conclusão, questionaremos a qualidade dos cursos de formação de professores, dentro da perspectiva da educação inclusiva. Reafirmaremos a necessidade de investimentos substanciosos no aperfeiçoamento dos currículos das práticas de formação docente, tanto inicial quanto continuada, para corroborar a melhoria da escola e, consequentemente, o avanço no ideário da escola inclusiva.