Resumen de A contextualização como estratégia para a formação continuada de professores em uma unidade de atendimento socioeducativo

Edward Frederico Castro Pessano, Karoline Goulart Lanes, Dário Vinícius Ceccon Lanes, Vanderlei Folmer, Robson Luiz Puntel

• português

  Os processos educacionais têm sofrido um distanciamento dos processos sociais, provavelmente pela evolução social proporcionada pelo avanço da ciência e da tecnologia e a permanência de uma educação conservadora. Esse distanciamento desfavorece os processos de ensinoaprendizagem, o que contribui para que os objetivos educacionais não sejam alcançados. Assim, entendemos que a resolução desta problemática passa pela formação continuada dos professores, os quais devem desenvolver uma política educacional capaz de formar atores sociais habilitados para ações transformadoras. Diante o exposto, o presente trabalho teve como foco de investigação avaliar e relatar as percepções docentes sobre o uso do rio Uruguai como temática de contextualização na execução de um curso de formação continuada, buscando verificar sua eficácia através de percepções e ações. O trabalho foi realizado em Uruguaiana, RS, Brasil, com professores de uma escola pública localizada no interior de uma unidade de atendimento socioeducativo. Participaram do trabalho 16 professores, aos quais foram aplicados questionários a fim de diagnosticar e avaliar a proposta de formação. A análise da proposta apresentou aspectos positivos e motivadores na realização do curso de formação a partir do processo de contextualização, especialmente, pela exploração de um assunto da realidade social, econômica e ambiental dos participantes. Além disso, a proposta despertou o interesse e a plena participação dos professores ao longo dos encontros, bem como, proporcionou momentos de construção coletiva do conhecimento através da análise e reflexão das práticas e estratégias educacionais adotadas. Essas, por sua vez, potencializaram o desenvolvimento de uma proposta educacional contextualizada na realidade e baseada no rio Uruguai, envolvendo diferentes estratégias e recursos educacionais. Portanto, os resultados desse trabalho permitem sugerir a eficácia da contextualização na formação continuada desses professores.

• English

  Educational methods have suffered a distancing of social processes, probably by social evolution provided by the advance of science and technology and the permanence of a conservative upbringing. This distancing is a disadvantage of the teaching-learning process, breaking with the educational objectives. The resolution of this problem goes by continuing education of the teachers through of the developing an educational policy capable of forming enabled social actors for to actions of transforming society. This study aimed to evaluate and report teachers’ perceptions about the use of the Uruguay River such as method of the themed contextualization in running a continuing education course. Sixteen teachers participated of the study and answered questionnaires administered to diagnose and evaluate the proposed of the formation. The analysis of the proposal presented positive and motivators aspects of the formation course from the contextualization process, especially, by the exploration of a theme of social, economic and environmental reality of the participants. Furthermore, the proposal aroused the interest and the full participation of teachers over the meetings, as well, provided moments of collective construction of knowledge through analysis and reflection practices and educational strategies adopted. The activities, in turn, have made possible the development of a contextualized educational proposal in reality and based on the Uruguay River, involving different strategies and educational resources. Therefore, the results of this work suggest the effectiveness of contextualization in the continuing education of teachers.