Analisando atividades e ações em uma sequência didática com abordagem CTS: contribuições da elaboração de texto para a aprendizagem de Química.

• Autores: Ruth do Nascimento Firme, Edenia Maria Ribeiro do Amaral
• Localización: AMAzônica, ISSN-e 1983-3415, Vol. 11, Nº. 2, 2013, págs. 369-387
• Idioma: portugués
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • English

    In this paper we aimed to characterize activities carried out in a chemistry teaching learning sequence in which STS approach was adopted, and so, to analyze and to evaluate meaning making processes and levels of generalization, independence and consciousness presented by students when engaged in a writing action (GALPERIN, 1986). In order to characterize activities we took into account categories from Activity Theory (LEONTIEV, 1985), and we analyze meaning making processes starting from evidences for hybrid discourse, bringing together scientific and quotidian language (MORTIMER, 2010). Results pointed out that students wrote texts by using alternately these two languages, presenting predominantly a hybrid discourse. However, in the written texts, when the students tried to apply the studied knowledge on situations and to make decisions, we identified different levels of generalization, independence and consciousness for the writing action.

  • português

    Este estudo tem como objetivos caracterizar atividades vivenciadas em uma sequência de aulas de química com abordagem CTS e analisar a ação de elaboração de texto realizada pelos alunos buscando compreender graus de generalização, independência e consciência relacionados com esta ação (GALPERIN, 1986). Para a caracterização das atividades, tomamos por base aspectos da teoria da atividade (LEONTIEV, 1985) e, consideramos como evidência da apropriação de significados, a identificação de construções híbridas entre a linguagem científica e a linguagem cotidiana (MORTIMER, 2010). Os resultados mostram que os alunos em seus textos transitaram entre duas linguagens distintas � científica e cotidiana, com predominância de construções híbridas. Contudo, diferentes graus de generalização, de consciência e de independência, decorrentes de diferentes níveis de situações de aplicação do conhecimento e de posicionamentos e envolvimento dos alunos, foram observados.