La transposition didactique: histoire et perspectives d'une problématique fondatrice

• Autores: Jean-Paul Bronckart, Itziar Plazaola Giger
• Localización: Pratiques: théorie, pratique, pédagogie, ISSN 0338-2389, Nº. 97-98, 1998 (Ejemplar dedicado a: La transposition didactique en français), págs. 35-58
• Idioma: francés
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• Resumen

  • Cet article retrace d'abord les étapes de l'histoire de la notion de transposition didactique : son émergence chez Verret (1975) ; sa problématisation dans l'ouvrage fondateur de Chevallard (1985/1991) ; sa mise en débat ultérieure, autour de trois thèmes majeurs : - le statut des références (savoirs, connaissances, pratiques) à la source du processus transpositionnel ; - le nécessaire affinement de l'analyse des phases de ce processus ; - la nature des interactions entre disciplines scientifiques de référence et didactique des matières scolaires.

    En une deuxième partie, il défend une position non applicationniste, qui conduit à situer la didactique comme sous-champ des sciences de l'éducation, centré sur la problématique de la transmission-appropriation des savoirs. Puis il revient sur la question du statut des savoirs, en s'inspirant d'une part de la théorie bourdieusienne des « champs de production », en soutenant d'autre part que tout objet de savoir est simultanément objet de discours, et qu'il est dès lors déterminé par l'économie générale des textes qui le présentent.

    Dans la troisième partie sont relatées des recherches inspirées de cette conception, qui analysent la transposition de concepts linguistiques selon deux méthodes distinctes. Des analyses de contenu comparant le statut de mêmes objets de savoir dans des textes scientifiques et dans des manuels d'enseignement. Des analyses de discours, portant sur des manuels et sur des séquences didactiques réalisées en classe, et visant à mettre en évidence les effets qu'exercent les différents niveaux de la textualité sur l'apprêt didactique des objets de savoir.