- Departamento de Educación
Universidad Pablo de Olavide
Carretera de Utrera Km. 1
41013 Sevilla - +34 954348530
- Ph.D. in Education and Society from University of Seville a in 2002. She is currently a full professor of Education a... morePh.D. in Education and Society from University of Seville a in 2002. She is currently a full professor of Education at the Universidad Pablo de Olavide (Seville, Spain). She formerly worked for the University Autónoma, Madrid. She is a social pedagogue who conducts research on multicultural education and teacher training. She has been a visiting Fulbright scholar at Harvard Graduate School of Education (HGSE) and a visiting professor in Australia, and in several European and Latin American Universities. She is a research fellow of the Real Colegio Complutense (RCC) in Harvard since 2005.
Her work has focused on inclusive education, citizenship and multicultural education, curriculum reform, teacher’s attitudes toward relevant practices, and the relationship between quality teaching, schools improvement, and social inequality. The prime focus of her work is the relationship between culture and schooling and how the children of immigrants acquire the necessary educational credentials and skills for upward mobility in a globalize world, and experience cultural shifts through the process of migration.She is particularly interested in studying how teachers help students who attain significantly higher levels of schooling than their parents and in understanding how to support quality teaching in systems where access to schooling has expanded rapidly. Her current research focuses on the relationship between teacher quality, educational expansion, and social inequality in Spain.. - See more at: http://orcid.org/0000-0002-9432-1280#sthash.2m4uRg0Y.dpufedit
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Research Interests: Humanities and Art
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Research Interests: Sociology and Humanities
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The way in which diversity is conveyed through the media can reflect the attitude of the communicators themselves and contribute to shaping society’s attitudes towards diversity. The aim of the study was to identify how diversity is... more
The way in which diversity is conveyed through the media can reflect the attitude of the communicators themselves and contribute to shaping society’s attitudes towards diversity. The aim of the study was to identify how diversity is conveyed by the University to the Society. A content analysis of diversity-related news items in the University’s Institutional Newspaper Journal of the Pablo de Olavide University (DUPO) (626 news items out of 3,186 published between 2016 and 2019, a full rector’s term) was conducted. Heterogeneity in diversity was identified: gender, functional, cultural, sexual, religious and age, with gender and functional or disability diversity being predominant. Dissemination of diversity was linked to the fields of social sciences, humanities and sport. Communicators were government teams, with a slightly larger role for women. In conclusion, the institutional communication of diversity carried out from the most common official communication channel of the univer...
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"Building differences at school. Studies of the trajectories of the Temporary Classroom of Linguistic Adaptation (TCLA) in Andalusia, of their teaching staff and its students" [CSO2013-43266-R] Spanish Ministry of Economy and... more
"Building differences at school. Studies of the trajectories of the Temporary Classroom of Linguistic Adaptation (TCLA) in Andalusia, of their teaching staff and its students" [CSO2013-43266-R] Spanish Ministry of Economy and Competitiveness.This article examines Andalusian teachers' ideologies towards migrant students' bilingualism and, the way teachers perceive the home language maintenance and its use in the school context. The data was collected through semi-structured interviews to two types of teachers -specialist language and regular teachers- in Andalusia (Spain). Findings revealed that were slight differences in the ideologies of these two types of teachers. In general, teachers' beliefs towards bilingualism were relatively positive. In rhetoric, language teachers demonstrated a greater appreciation for the bilingualism of the students and viewed it as a challenge. Conversely, the regular teachers had a less positive orientation towards bilingualism, associating it with problems. Furthermore, teachers advocate assimilationist language ideologies that consider - Spanish-only- as an indispensable tool for academic achievement. Our results also highlight that participants did not seem to be aware of the importance of students' home language-as-a right and its use as a democratic condition in a multilingual society such as Spain. The results show a need for professional development for all teachers to move away from monolingualism to advocating for multilingualism to better reflect the realities of the classrooms.Educación y Psicología Socia
Research Interests: Sociology, Cognitive Science, Multilingualism, Immigration, Immigration Studies, and 13 moreIdeology, Multicultural Education, Bilingual Education, Linguistics, Language Ideologies, Bilingualism, Multilingual Education, Bilinguism and Multilinguism, Bilingual/Bicultural Education, Andalusia, Bilingualism and bilingual education, Curriculum and Pedagogy, and Hierarchical Languages
Early school leaving (ESL) is a serious challenge for education authorities in many European countries. The post-pandemic period has only exacerbated this challenge that affects both the lives of the students and society in general. Not... more
Early school leaving (ESL) is a serious challenge for education authorities in many European countries. The post-pandemic period has only exacerbated this challenge that affects both the lives of the students and society in general. Not the least of these, of course, is the challenge to identify good practices which has been the focus of the Erasmus+ project (2019-1-ES01-KA201-065362) ‘Promoting Inclusion to Combat Early School Leaving (PICESL)’. Especially noteworthy is the role of mapping practices preventing disengagement resulting in ESL. Education is key to the eradication of inequalities and schools together with parent and communities must work to increase measures to ameliorate ESL; this must be at the forefront of everything they do. While much has been written about ESL in the post-pandemic period, one must remember that the challenges of COVID-19 only highlighted the ongoing challenges and shortcomings of school systems even as there is every reason to honour how specific institutions confronted an unprecedented crisis. Unique about this special issue is that it would provide an ‘international’ point of view by including articles from different regions around the world seeking to contribute to prevent disengagement and leaving from education and training and to explore the measures for educational reintegration. The first article presents a study which investigates Spanish teachers’ perspectives of school dropout factors and the perceived inspiring practices to prevent ESL. Teachers described mainly experiences at the instructional and relational level (micro level) and appeared to be less cognisant of the institutional/systemic level of prevention of ESL (macro level). The article argues the need to execute practices addressed to all students rather than special programmes for special students (migrants, gypsies, students with special capacities, etc.). The second article focuses on practices implementable at the classroom level, exemplify cognitive, behavioural, and socio-emotional engagement, and foster school-family relationships, and which can be adapted by teachers and parents. The work underlines the ways in which students, parents, teachers, and administrators can best use these practices pro-actively to support students to continue engaged in learning.
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International cultural immersion experiences are deemed one of the most effective ways to prepare multicultural and global citizens. The purpose of the study was to determine: (1) first-year and final-year university students’ levels of... more
International cultural immersion experiences are deemed one of the most effective ways to prepare multicultural and global citizens. The purpose of the study was to determine: (1) first-year and final-year university students’ levels of Intercultural Sensitivity (henceforth IS); (2) if there was a relationship between IS and experiences of intercultural contact; and (3) the variables that might predict the development of IS. A longitudinal method and a correlational-predictive design was used. The sample comprised 1645 (52.5% women and 47.5% men) undergraduate students from 8 public universities and one private university in Andalusia (Spain) with a mean age of 23.29 (SD = 4.99). The Intercultural Development Inventory (IDI) was used to measure IS, and the Intercultural Experiences Inventory (IEI) was administered to explore students' intercultural experiences. Findings highlighted that there is little change in the IDI scores among first-year and final-year students, and most s...
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Este artículo examina las políticas lingüísticas destinadas a los escolares de nacionalidad extranjera de reciente incorporación al sistema educativo en España. En primer lugar, ofrecemos una descripción de las políticas y programas de... more
Este artículo examina las políticas lingüísticas destinadas a los escolares de nacionalidad extranjera de reciente incorporación al sistema educativo en España. En primer lugar, ofrecemos una descripción de las políticas y programas de apoyo lingüístico a nivel escolar, y en particular de las denominadas “aulas especiales”. En segundo lugar, haremos un breve análisis de su impacto con la intención de aportar al debate de cómo han podido servir para el desarrollo de procesos de inclusión o para la implementación de formas de exclusión o de segregación de este alumnado. Los resultados revelan que en las aulas especiales no se reconoce el carácter complejo de lo que implica el aprendizaje de la lengua, no cuestionándose la organización escolar. Más bien las medidas se fundamentan en las nociones de compensación y en el enfoque de déficit de los estudiantes de nacionalidad extranjera. El artículo sostiene que mientras las políticas se basen en dichas ideas los estudiantes de nacionalida...
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Resumen: En este artículo se presentan los resultados más relevantes de una investigación en la que se analizan las opiniones del profesorado sobre el potencial de las TIC en la construcción de la competencia intercultural. Se basa en un... more
Resumen: En este artículo se presentan los resultados más relevantes de una investigación en la que se analizan las opiniones del profesorado sobre el potencial de las TIC en la construcción de la competencia intercultural. Se basa en un estudio de carácter mixto, usando para la recogida de datos un cuestionario y grupos de discusión. En la investigación han participado 281 docentes de primaria y de secundaria de la provincia de Sevilla. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto un acuerdo bastante generalizado del profesorado sobre el potencial pedagógico de las TIC en la construcción de la competencia intercultural. Sin embargo, un número importante de docentes no consideran la competencia intercultural tan importante como la competencia informacional. En términos generales, las conclusiones vienen a corroborar que existe una brecha formativa en relación a la interculturalidad. El profesorado cree que ésta sólo es necesaria cuando tienen alumnos de otras culturas en el aula. Fi...
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La obra que que aquí se presenta toma como foco los procesos migratorios y busca comprenderlos desde una perspectiva compleja e interdisciplinar, respondiendo a algo que la sociedad actual demanda, ahora más que nunca, respuestas al... more
La obra que que aquí se presenta toma como foco los procesos migratorios y busca comprenderlos desde una perspectiva compleja e interdisciplinar, respondiendo a algo que la sociedad actual demanda, ahora más que nunca, respuestas al desarrollo de las capacidades y requerimientos de una ciudadanía cuyos derechos son cercenados (Amartya Sen, 2011; Marta Nussbaum, 2015). Resulta sustancial establecer compromisos entre la investigación para lograr fines vinculados al bien común, a la calidad de vida, la igualdad de oportunidades, la equidad, la inclusión y la justicia social. La demanda de una dimensión social de la investigación, que contribuye así al desarrollo de sociedades sostenibles y al retorno del conocimiento a la sociedad resulta crucial, devolviendo con ello el sentido a una sociedad que aprende, se transforma profundamente y camina hacia su emancipación en un escenario postmoderno. Y, lo anterior, desde la legitimidad de comprometer a la investigación desde el reconocimiento...
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Globalisation leads to increasing multiculturalism in societies. Preparing university students to recognise the growing diversity and to engage positively with one another in contemporary societies is therefore of paramount importance.... more
Globalisation leads to increasing multiculturalism in societies. Preparing university students to recognise the growing diversity and to engage positively with one another in contemporary societies is therefore of paramount importance. However, the variables affecting the development of intercultural sensitivity have hardly been assessed. This study analysed the degree to which the influence of sex, year of study, and mobility experiences of university students influence the advancement of intercultural sensitivity. To this end, a scale was applied to Spanish university students (N = 645). The results showed a significant gap between the students' perceived orientation of their intercultural sensitivity and their actual orientation. In addition, there were some differences across sex, year of study, and mobility experiences in favour of females, final-year students, and students who had undergone some sort of mobility experiences. Four profiles were also identified according to intercultural sensitivity: initial, mid-initial, medium, and advanced. The findings demonstrate the need to incorporate an intercultural approach into higher education institutions in pro of more inclusive societies.
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El artículo tiene por objetivo comprender la concepción que sobre la educación inclusiva tienen los directores de centros escolares en Andalucía, España. Se asumió una metodología cualitativa, realizando un estudio de casos múltiples a... more
El artículo tiene por objetivo comprender la concepción que sobre la educación inclusiva tienen los directores de centros escolares en Andalucía, España. Se asumió una metodología cualitativa, realizando un estudio de casos múltiples a diez centros de educación primaria y secundaria de Andalucía (España). La técnica utilizada ha sido la entrevista en profundidad. Los principales resultados indican que existen diferencias en las concepciones de educación inclusiva en función del nivel educativo (primaria y secundaria) y de las características contextuales del centro (mayor o menor concentración de diversidad). Asimismo, que los directores de centros de primaria, caracterizados por una alta diversidad, tienen una concepción de educación inclusiva más global o sistémica; mientras que los directores de secundaria, con menor diversidad, muestran una postura más parcial y normativa, centrando sus preocupaciones más en el rendimiento académico. En general, los directores de centros de prim...
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Intercultural sensitivity among university students: measurement of the construct and its relationship with international mobility programmes / Sensibilidad intercultural de los estudiantes universitarios: medición del constructo y su... more
Intercultural sensitivity among university students: measurement of the construct and its relationship with international mobility programmes / Sensibilidad intercultural de los estudiantes universitarios: medición del constructo y su relación con los 5 programas de movilidad internacional Abstract: The purpose of this study was to validate the IDI (Intercultural Development Inventory) and to assess the impact of international mobility 10 programmes on the intercultural sensitivity of university students. For this, a quasi-experimental study was carried out using a longitudinal design of repeated pre-test and post-test measures, with an experimental group of students who carried out international mobility programmes and a control group of students who did not. The sample consisted of 3,047 university students. The inventory 15 yielded a five-factor structure (negation/defence, minimization, reversion, accep-tance/adaptation and encapsulated marginality) with alpha coefficients ranging from .82 to .91, revealing adequate reliability and validity. The results indicate the effectiveness of the IDI to measure intercultural sensitivity. Although the post-test scores are higher than the pre-test scores for both groups, there are significant 20 differences in favour of the experimental group (p = .000) in all factors except the negation/defence stage. The conclusions focus on the implications of this study for curriculum development and policy at an educational level. 25 Resumen: Este artículo tiene un doble objetivo: validar el IDI (Intercultural Development Inventory) y, analizar el impacto de los programas de movilidad internacional en la sensibilidad intercultural de los estudiantes universitarios. Para ello, se realizó un estudio cuasi-experimental mediante un diseño longitudinal de medidas repetidas pre-test y post-test con un grupo experimental de 30 estudiantes que realizaron programas de movilidad internacional y un grupo control de universitarios que no realizaron movilidad. La muestra estuvo com-puesta por 3,047 sujetos. El inventario reflejó una estructura de cinco factores (negación/defensa, minimización, reversión, aceptación/adaptación y marginali-dad encapsulada) con coeficientes alfa que van desde .82 a .91 mostrando una English version: pp. 1-13 / Versión en español: pp. 14-25 References / Referencias: pp. 25-28
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La diversidad es una realidad cada vez más presente en las instituciones de educación superior, vinculada a la globalización y la presencia de estudiantes no convencionales. Investigaciones previas han explorado la percepción de los... more
La diversidad es una realidad cada vez más presente en las instituciones de educación superior, vinculada a la globalización y la presencia de estudiantes no convencionales. Investigaciones previas han explorado la percepción de los estudiantes y del profesorado sobre la diversidad en el contexto universitario. Sin embargo, se tienen pocas evidencias sobre cómo perciben la diversidad actores sociales que colaboran con las instituciones de educación superior. Este artículo indaga sobre percepciones de actores sociales respecto a la diversidad en la universidad, en concreto, se analizan las percepciones sobre las medidas que las universidades ponen en marcha para responder a la diversidad y sobre los retos que presenta la diversidad paras las instituciones de educación superior. Utilizando una metodología cualitativa, se realizan 18 entrevistas semiestructuradas a actores sociales vinculados a 8 universidades españolas. Los resultados indican que los actores sociales interpretan la di...
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Research Interests: Sociology, Psychology, Intercultural Communication, Intercultural Education, Responsive Environments, and 11 morePedagogy, Multicultural Education, Culturally relevant pedagogy, Cultural Diversity, Equity, Culturally Responsive Teaching and Learning, Funds of Knowledge, Culturally Responsive Pedagogy, Culturally Relevant Teaching, Socio-Emotional Development and Learning, and Social Emotional Learning (SEL)
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This paper presents the most relevant results of a study in which opinions of the teachers the potential of ICT for the development of intercultural competence. This study was inducted through a mixed survey type, using data collection a... more
This paper presents the most relevant results of a study in which opinions of the teachers the potential of ICT for the development of intercultural competence. This study was inducted through a mixed survey type, using data collection a questionnaire and focus groups. The research involved 281 primary and secondary schools teachers in the province of Seville. Obtained results show a widespread agreement among teachers about the pedagogical potential of ICT for the learning of multiculturalism. However, a significant number of teachers do not consider the intercultural competence as important as the information literacy.In general terms, conclusions suggest a training gap regarding multiculturalism and teachers believe that the intercultural training is only necessary when they have students from other cultures in the classroom. Finally, ideas and measures are suggested for the improvement of the practical application of ICT in the development of intercultural skills in the teacher ...
Research Interests: Psychology, Multiculturalism, Education, Intercultural Communication, Digital Literacy, and 9 morePedagogy, Intercultural Competence, Educación, Information and Communications Technology, Skills Training, Competencia Intercultural, Competencia Informacional, Formación en Competencias, and ICT information and communication technologies
Este artículo se propone analizar las trayectorias escolares de los estudiantes inmigrantes y determinar en qué medida algunas variables sociodemográficas (género, procedencia, tiempo de estancia, lengua materna) inciden en dichas... more
Este artículo se propone analizar las trayectorias
escolares de los estudiantes inmigrantes y
determinar en qué medida algunas variables sociodemográficas
(género, procedencia, tiempo
de estancia, lengua materna) inciden en dichas
trayectorias. A partir de un estudio en el que
participaron 172 estudiantes (52.3 % mujeres,
47.6 % varones) con edades comprendidas entre
6 y 16 años (M = 12.6; DT = .79) se efectuaron
análisis sobre cuatro aspectos: 1) movilidad de
centros por la que transitaron estos estudiantes,
2) tasa de idoneidad o el curso en el que han
estado escolarizados y su relación con la edad
cronológica, 3) tasa de repetición de curso y
4) tasa de graduación o el curso superior que
alcanzan en su escolarización. Los resultados
indican la diversidad de trayectorias escolares y
que estas se ven relacionadas con variables como
el género y la lengua materna. Finalmente, se
discuten algunas implicaciones prácticas para la
mejora de la escolarización exitosa del alumnado
inmigrante.
escolares de los estudiantes inmigrantes y
determinar en qué medida algunas variables sociodemográficas
(género, procedencia, tiempo
de estancia, lengua materna) inciden en dichas
trayectorias. A partir de un estudio en el que
participaron 172 estudiantes (52.3 % mujeres,
47.6 % varones) con edades comprendidas entre
6 y 16 años (M = 12.6; DT = .79) se efectuaron
análisis sobre cuatro aspectos: 1) movilidad de
centros por la que transitaron estos estudiantes,
2) tasa de idoneidad o el curso en el que han
estado escolarizados y su relación con la edad
cronológica, 3) tasa de repetición de curso y
4) tasa de graduación o el curso superior que
alcanzan en su escolarización. Los resultados
indican la diversidad de trayectorias escolares y
que estas se ven relacionadas con variables como
el género y la lengua materna. Finalmente, se
discuten algunas implicaciones prácticas para la
mejora de la escolarización exitosa del alumnado
inmigrante.
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La formación basada en competencias se convierte en el componente principal de la enseñanza universitaria en el Espacio Europeo de Educación Superior. Este artículo tuvo como objetivo validar una escala para medir el impacto del... more
La formación basada en competencias se convierte en el componente principal de la enseñanza universitaria en el Espacio Europeo de Educación Superior. Este artículo tuvo como objetivo validar una escala para medir el impacto del aprendizaje-servicio en el desarrollo de las competencias profesionales. Participaron 366 estudiantes de Educación Social de España. Se implementó un diseño cuasiexperimental de medidas repetidas pretest-postest con grupo control. La escala reflejó una estructura de 5 factores (compromiso ético, cooperación con otros profesionales, diseño y desarrollo de proyectos, disposición para la diversidad y disposición para el desarrollo profesional) y mostró una adecuada fiabilidad y validez. Existían diferencias significativas a favor del grupo experimental en los 5 factores. Se sugiere repensar la organización de la docencia universitaria desde la perspectiva del aprendizaje-servicio para responder al desarrollo de las competencias profesionales de los estudiantes universitarios.
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The purpose of this chapter is to link service learning (SL) and action research through the narrative of an interdisciplinary experience. It demonstrates how working across disciplinary boundaries in communities of practice (COP) implies... more
The purpose of this chapter is to link service learning (SL) and action research through the narrative of an interdisciplinary experience. It demonstrates how working across disciplinary boundaries in communities of practice (COP) implies not only cognitive changes but can also make an important contribution to the construction of professional identities. The work outlines the conditions necessary to stimulate the reflective practices of faculty and sustain processes of professional identity based on the exchange of ideas, experiences and new pedagogical activities. We argue that SL coupled with action research can enhance “good teaching”, and highlights the potential it holds for enabling faculty development. We draw attention to the need for university leaders to increase their use of service learning, and to be more supportive and responsive to the learning and development needs of staff when implementing SL projects.
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Rodríguez-Izquierdo, R, M. (2022). Identifying factors and inspiring practices for preventing early school leaving in diverse Spain: Teachers’ Perspectives. Intercultural Education, 33:2, 123-138. Early School Leaving (ESL) is a challenge... more
Rodríguez-Izquierdo, R, M. (2022). Identifying factors and inspiring practices for preventing early school leaving in diverse Spain: Teachers’ Perspectives. Intercultural Education, 33:2, 123-138. Early School Leaving (ESL) is a challenge that concerns countries all over the world. This is because it directly affects both the lives of the students who drop out and society in general. This study investigates Primary Education teachers, Compulsory Secondary Education teachers, and Baccalaureate teachers’ perspectives of school dropout factors and the perceived inspiring practices to prevent ESL. The study is based on qualitative methods and included interviews with 15 teachers and 3 focus groups. The results indicate that the factors considered most related to the ESL are those linked to individual and family characteristics (exogenous to the educational system such as national origin, ethnicity, social class, etc.). To a lesser extent, teachers’ activities and attitudes and potential school-related causes (endogenous) are considered factors associated to ESL. Regarding inspiring practices, teachers reported mostly experiences at the instructional and relational level (micro level). However, teachers seem to be less aware of the institutional/systemic level of prevention of ESL (macro level). The study further argues the need to implement practices addressed to all students to retain more children at school rather than special programmes for special students (migrants, gypsies, students with special capacities, etc.). Teacher training that considered all the variables that can contribute to ESL is discussed.
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El propósito de esta comunicación es presentar la percepción de los estudiantes universitarios acerca de la adquisición de competencias profesionales a través de la metodología de ApS. Nuestro concepto de ApS se ajusta a entornos de... more
El propósito de esta comunicación es presentar la percepción de los estudiantes universitarios acerca de la adquisición de competencias profesionales a través de la metodología de ApS. Nuestro concepto de ApS se ajusta a entornos de aprendizaje como comunidades de práctica profesional, donde los estudiantes aprenden a través del servicio a la comunidad su futuro como profesionales. Utilizamos el concepto de ApS como un proceso que involucra no sólo transformaciones cognitivas, relativas a la vida académica sino también al desarrollo personal, social y de la ciudadanía (Celio, Durlak, & Dymnicki, 2011; Eyler, Giles, Stenson, & Gray, 2001; Conway, Amel, & Gerwien , 2009; Yorio & Ye, 2012) y del empleo (Matthews, Dorfman, & Wu, 2015). Para recopilar datos se utilizó un cuestionario que se administró a estudiantes del Grado de Educación Social de la Universidad Pablo de Olavide (UPO; Sevilla). La muestra estuvo constituida por dos grupos. A uno de los grupos se le administró el cuestionario nada más finalizar la experiencia de ApS y a los otros dos cuando ya habían transcurrido un año y un año y medio desde la realización del servicio lo que nos permite comparar la variabilidad de la percepción a través del tiempo. Los encuestados perciben el ApS como una formidable metodología que mejora la adquisición de sus competencias profesionales de acción y su nivel de implicación siendo más apropiado que otras metodologías docentes y como un enfoque de enseñanza idóneo para el entorno universitario. Sin embargo, aunque las diferencias no son significativas, esta percepción predomina entre los estudiantes que acaban de realizar la experiencia, frente a aquellos que la realizaron con anterioridad. La principal contribución de este estudio es que los datos muestran que el ApS coloca al estudiante como un profesional en formación, acercándolo a su profesión y a lo que le implicará el trabajo futuro. Se concluye que aunque el ApS facilita, de manera notable, el logro de las competencias de acción profesional en las instituciones de Educación Superior es necesario seguir investigando los elementos que la hacen sostenible en el tiempo.
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Abstract Numerous studies have highlighted Intercultural Sensitivity (IS) as a key competence in an increasingly multicultural society. This study examined the extent to which a cohort of first year undergraduate students enrolled on the... more
Abstract Numerous studies have highlighted Intercultural Sensitivity (IS) as a key competence in an increasingly multicultural society. This study examined the extent to which a cohort of first year undergraduate students enrolled on the same Didactics course, and in two different training modalities – Service Learning (SL) and non-Service Learning (non-SL) – developed IS. It was based on a quasi-experimental design of repeated pre-test and post-test measures, comparing the two groups. The sample consisted of 233 Spanish students at higher education institutions, and data was collected using the Intercultural Development Inventory (IDI). The SL group displayed significantly higher levels of IS in all factors except in the denial/defence and minimization stages. Results indicated the effectiveness of SL regarding specific subscales within the IDI instrument. The findings add new depth to our understanding regarding which teaching methodologies contribute to the development of IS and to the training of active citizens in Spanish university students. The discussion focuses on the need for intercultural service experiences to promote IS. The results have broad implications for policymakers and educators who are interested in enhancing transformative educational experiences and effective teaching methodologies for developing students’ IS in higher education.
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Esta obra colectiva nace del esfuerzo conjunto de un grupo de investigadoras e investigadores de distintas universidades y contextos geográficos reflejado en los trabajos de un proyecto de convocatoria competitiva del Programa Estatal... more
Esta obra colectiva nace del esfuerzo conjunto de un grupo de investigadoras e investigadores de distintas universidades y contextos geográficos reflejado en los trabajos de un proyecto de convocatoria competitiva del Programa Estatal para Impulsar la Investigación Científico-Técnica y su Transferencia en el que se analiza esta cuestión desde diferentes miradas. El volumen pone el foco en la comunidad, considerando que un criterio de calidad es su participación en la propuesta de objetivos y la planificación de proyectos de aprendizaje-servicio (ApS). Estamos, pues, ante un tema del que se ha escrito mucho en los últimos años. Sin embargo, son escasas las referencias a los efectos en la comunidad.
El libro pretende ayudar a la reflexión sobre la asociación universidad-comunidad o la relación comunidad-universidad, así como en qué grado este rol condiciona su impacto tanto en la universidad como en la misma comunidad. La máxima aportación del libro se centra en trascender la idea de reducir la comunidad a un mero contexto en el que el alumnado adquiere aprendizajes para considerarlo un elemento de calidad indispensable en el ApS.
El libro pretende ayudar a la reflexión sobre la asociación universidad-comunidad o la relación comunidad-universidad, así como en qué grado este rol condiciona su impacto tanto en la universidad como en la misma comunidad. La máxima aportación del libro se centra en trascender la idea de reducir la comunidad a un mero contexto en el que el alumnado adquiere aprendizajes para considerarlo un elemento de calidad indispensable en el ApS.
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Esta obra colectiva surge del trabajo realizado durante dos años por un equipo de investigadores/as europeos y profesionales de ONGs con gran conocimiento y experiencia en el campo de la discapacidad intelectual que han colaborado en el... more
Esta obra colectiva surge del trabajo realizado durante dos años por un equipo de investigadores/as europeos y profesionales de ONGs con gran conocimiento y experiencia en el campo de la discapacidad intelectual que han colaborado en el proyecto “Derribando barreras y construyendo puentes: Fortalecimiento de las competencias de ciudadanía activa y las habilidades de participación cívica entre los adultos jóvenes con discapacidad intelectual” financiado por la Comisión Europea a través del programa Erasmus+ (020-1-ES01-KA204-081996) (2020-2022). La idea de partida de la obra se basa en la premisa de considerar a todos los individuos como sujetos de derechos en términos generales y, en concreto el derecho a participar activamente en los “asuntos comunes” que nos conciernen a todos como ciudadanos en sociedades complejas: calentamiento climático, igualdad de oportunidades para hombres y mujeres, la construcción de entornos pacíficos y justos, etc.
Las diferentes aportaciones de este volumen muestran, desde una visión teórico-práctica a construir sociedades más inclusivas y democráticas implicando a las personas con discapacidad desde la perspectiva de los Derechos Humanos y de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). La obra afronta el reto de dar respuesta a los/as profesionales que se enfrentan con la responsabilidad de introducir propuestas formativas que doten al grupo objetivo con el conocimiento preciso para mejorar la sociedad. Ofrece orientaciones y propuestas flexibles para que los interesados en la educación (Pedagogía, Psicología, Trabajo Social, Antropología, incluidos los/as estudiantes de formación inicial del profesorado) cuenten con los medios y las herramientas necesarias para hacer frente a los diversos ámbitos de exclusión a las que se enfrentan las personas con discapacidad intelectual. La obra aspira también a ser un espacio de debate para los equipos directivos y de gestión de entidades del tercer sector que trabajan con personas con discapacidad, y a convertirse en un elemento más para examinar sus propios proyectos y programas formativos.
La Unión Europea promueve la inclusión activa y la plena participación de las personas con discapacidad en la sociedad, a través de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (UNCRPD), definiendo la inclusión social como "el proceso de mejorar los términos de participación en la sociedad, particularmente para las personas desfavorecidas, a través de la mejora de las oportunidades, el acceso a los recursos, la voz y el respeto de los derechos" (Informe de la ONU sobre la situación social mundial, 2016). Además, promover la ciudadanía activa es uno de los cuatro objetivos educativos establecidos en el marco estratégico Educación y Formación 2020 de la Unión Europea. Igualmente, la Asamblea General de la ONU adopta la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, y resalta del conjunto de objetivos planteados, el Objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. Por tanto, el derecho a la ciudadanía de las personas con discapacidad se ha convertido en un imperativo europeo. Sin embargo, el estado de la situación actual para las personas con discapacidad es que su plena participación social y ciudadana aún no son una realidad. Este trabajo intenta dar respuesta a la necesidad de avanzar en la conquista plena de la ciudadanía activa de las personas con discapacidad intelectual.
Las diferentes aportaciones de este volumen muestran, desde una visión teórico-práctica a construir sociedades más inclusivas y democráticas implicando a las personas con discapacidad desde la perspectiva de los Derechos Humanos y de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). La obra afronta el reto de dar respuesta a los/as profesionales que se enfrentan con la responsabilidad de introducir propuestas formativas que doten al grupo objetivo con el conocimiento preciso para mejorar la sociedad. Ofrece orientaciones y propuestas flexibles para que los interesados en la educación (Pedagogía, Psicología, Trabajo Social, Antropología, incluidos los/as estudiantes de formación inicial del profesorado) cuenten con los medios y las herramientas necesarias para hacer frente a los diversos ámbitos de exclusión a las que se enfrentan las personas con discapacidad intelectual. La obra aspira también a ser un espacio de debate para los equipos directivos y de gestión de entidades del tercer sector que trabajan con personas con discapacidad, y a convertirse en un elemento más para examinar sus propios proyectos y programas formativos.
La Unión Europea promueve la inclusión activa y la plena participación de las personas con discapacidad en la sociedad, a través de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (UNCRPD), definiendo la inclusión social como "el proceso de mejorar los términos de participación en la sociedad, particularmente para las personas desfavorecidas, a través de la mejora de las oportunidades, el acceso a los recursos, la voz y el respeto de los derechos" (Informe de la ONU sobre la situación social mundial, 2016). Además, promover la ciudadanía activa es uno de los cuatro objetivos educativos establecidos en el marco estratégico Educación y Formación 2020 de la Unión Europea. Igualmente, la Asamblea General de la ONU adopta la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, y resalta del conjunto de objetivos planteados, el Objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. Por tanto, el derecho a la ciudadanía de las personas con discapacidad se ha convertido en un imperativo europeo. Sin embargo, el estado de la situación actual para las personas con discapacidad es que su plena participación social y ciudadana aún no son una realidad. Este trabajo intenta dar respuesta a la necesidad de avanzar en la conquista plena de la ciudadanía activa de las personas con discapacidad intelectual.
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Rodríguez-Izquierdo, R. M., Díaz-Jiménez, A. y Iáñez-Dominguez, A. (2022). El papel de los actores sociales para la construcción de universidades comprometidas con la diversidad (pp. 109-120). En Álvarez Castillo, José Luis y García-Cano... more
Rodríguez-Izquierdo, R. M., Díaz-Jiménez, A. y Iáñez-Dominguez, A. (2022). El papel de los actores sociales para la construcción de universidades comprometidas con la diversidad (pp. 109-120). En Álvarez Castillo, José Luis y García-Cano Torrico, María (Eds.).El papel de los actores sociales para la construcción de universidades comprometidas con la diversidad Narcea.
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Castro Suárez, C. y Rodríguez-Izquierdo, Rosa M. (2020). Representaciones e imaginarios sobre la educación intercultural en los estudiantes universitarios en el Caribe Colombiano. El caso de la Universidad del Atlántico. En Alarcón... more
Castro Suárez, C. y Rodríguez-Izquierdo, Rosa M. (2020). Representaciones e imaginarios sobre la educación intercultural en los estudiantes universitarios en el Caribe Colombiano. El caso de la Universidad del Atlántico. En Alarcón Menezes, L. A. Eds). Colombia: Historia, Educación y Política. Miradas Múltiples (pp. 13-41). Barranquilla: Universidad del Atlántico.
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Rodríguez-Izquierdo, R. M. (2021). Aprendizaje-servicio y desarrollo de la competencia intercultural. Aplicaciones educativas en contextos de diversidad cultural (p.191-202). En I. González-Falcón (coord.), Atención a la diversidad... more
Rodríguez-Izquierdo, R. M. (2021). Aprendizaje-servicio y desarrollo de la competencia intercultural. Aplicaciones educativas en contextos de diversidad cultural (p.191-202). En I. González-Falcón (coord.), Atención a la diversidad cultural en el contexto educativo. Claves y aportaciones para la escuela inclusiva. Madrid: Pirámide.
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Rodríguez-Izquierdo, R. M., Díaz-Jiménez, A. y Iáñez-Dominguez, A. (2022). El papel de los actores sociales para la construcción de universidades comprometidas con la diversidad (pp. 109-120). En Álvarez Castillo, José Luis y García-Cano... more
Rodríguez-Izquierdo, R. M., Díaz-Jiménez, A. y Iáñez-Dominguez, A. (2022). El papel de los actores sociales para la construcción de universidades comprometidas con la diversidad (pp. 109-120). En Álvarez Castillo, José Luis y García-Cano Torrico, María (Eds.). Diversidad e inclusión en la universidad. La vía de la institucionalización. Narcea.
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La obra que aquí se presenta toma como foco los procesos migratorios y busca comprenderlos desde una perspectiva compleja e interdisciplinar, respondiendo a algo que la sociedad actual demanda, ahora más que nunca, respuestas al... more
La obra que aquí se presenta toma como foco los procesos migratorios y busca comprenderlos desde una perspectiva compleja e interdisciplinar, respondiendo a algo que la sociedad actual demanda, ahora más que nunca, respuestas al desarrollo de las capacidades y requerimientos de una ciudadanía cuyos derechos son cercenados (Amartya Sen, 2011; Marta Nussbaum, 2015). Resulta sustancial establecer compromisos entre la investigación para lograr fines vinculados al bien común, a la calidad de vida, la igualdad de oportunidades, la equidad, la inclusión y la justicia social. La demanda de una dimensión social de la investigación, que contribuye así al desarrollo de sociedades sostenibles y al retorno del conocimiento a la sociedad resulta crucial, devolviendo con ello el sentido a una sociedad que aprende, se transforma profundamente y camina hacia su emancipación en un escenario postmoderno. Y, lo anterior, desde la legitimidad de comprometer a la investigación desde el reconocimiento de los saberes (de Sousa, 2017), la defensa de valores éticos, sociales y democráticos y de derechos humanos.
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Esta obra colectiva recoge una mirada amplia e interdisciplinar sobre las aulas especiales para el alumnado de origen extranjero. En ella se analiza la trayectoria de estos dispositivos, que constituyen la principal respuesta del sistema... more
Esta obra colectiva recoge una mirada amplia e interdisciplinar sobre las aulas especiales para el alumnado de origen extranjero.
En ella se analiza la trayectoria de estos dispositivos, que constituyen la principal respuesta del sistema educativo español ante el reto que representa la incorporación de alumnado culturalmente diverso procedente de otros países.
El análisis abarca desde la contextualización de las aulas especiales para extranjeros en el ámbito internacional al estudio de su funcionamiento a nivel nacional y andaluz. Asímismo, se profundiza en las trayectorias del profesorado que ha trabajado en estas aulas y en la valoración que hace de su labor la comunidad educativa. Además, se incluyen cuatro historias de vida de estudiantes para ilustrar la influencia que estos dispositivos han tenido en su trayectoria vital y académica.
En síntesis, este libro se ocupa de interpretar los significados que tiene el que la escuela, en general, y la escuela en Andalucía, en particular, trate de una manera determinada la escolarización de un conjunto de niños y niñas a los que se les vincula con su condición de persona de otro país; una manera de tratar la diferencia en la institución educativa que, por otra parte, no hace sino sumarse a otras maneras de tratar otras diferencias con las que la escuela «ordena» o «clasifica» la diversidad de su alumnado.
En ella se analiza la trayectoria de estos dispositivos, que constituyen la principal respuesta del sistema educativo español ante el reto que representa la incorporación de alumnado culturalmente diverso procedente de otros países.
El análisis abarca desde la contextualización de las aulas especiales para extranjeros en el ámbito internacional al estudio de su funcionamiento a nivel nacional y andaluz. Asímismo, se profundiza en las trayectorias del profesorado que ha trabajado en estas aulas y en la valoración que hace de su labor la comunidad educativa. Además, se incluyen cuatro historias de vida de estudiantes para ilustrar la influencia que estos dispositivos han tenido en su trayectoria vital y académica.
En síntesis, este libro se ocupa de interpretar los significados que tiene el que la escuela, en general, y la escuela en Andalucía, en particular, trate de una manera determinada la escolarización de un conjunto de niños y niñas a los que se les vincula con su condición de persona de otro país; una manera de tratar la diferencia en la institución educativa que, por otra parte, no hace sino sumarse a otras maneras de tratar otras diferencias con las que la escuela «ordena» o «clasifica» la diversidad de su alumnado.
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El propósito de este capítulo es presentar los resultados de un estudio empírico sobre la percepción que los estudiantes universitarios de 1.º de Educación Social tienen de cómo se aprende “Didáctica en Educación Social” cuando se aplica... more
El propósito de este capítulo es presentar los resultados de un estudio empírico sobre la percepción que los estudiantes universitarios de 1.º de Educación Social tienen de cómo se aprende “Didáctica en Educación Social” cuando se aplica la metodología de Aprendizaje Servicio (en adelante ApS). Se trata de una asignatura del primer semestre del Grado en Educación Social de la Universidad Pablo de Olavide (UPO) de Sevilla. El servicio prestado consiste en desarrollar actividades didácticas para niños y niñas del C.E.I.P. Andalucía situado el Polígono Sur.
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The purpose of this chapter is to link service learning (SL) and action research through the narrative of an interdisciplinary experience. It demonstrates how working across disciplinary boundaries in communities of practice (COP) implies... more
The purpose of this chapter is to link service learning (SL) and action research through the narrative of an interdisciplinary experience. It demonstrates how working across disciplinary boundaries in communities of practice (COP) implies not only cognitive changes but can also make an important contribution to the construction of
professional identities. The work outlines the conditions necessary to stimulate the reflective practices of faculty and sustain processes of professional identity based on the exchange of ideas, experiences and new pedagogical activities. We argue that SL coupled with action research can enhance “good teaching”, and highlights the potential it holds for enabling faculty development. We draw attention to the need for university leaders to increase their use of service learning, and to be more supportive and responsive to the learning and development needs of staff when implementing SL projects.
professional identities. The work outlines the conditions necessary to stimulate the reflective practices of faculty and sustain processes of professional identity based on the exchange of ideas, experiences and new pedagogical activities. We argue that SL coupled with action research can enhance “good teaching”, and highlights the potential it holds for enabling faculty development. We draw attention to the need for university leaders to increase their use of service learning, and to be more supportive and responsive to the learning and development needs of staff when implementing SL projects.
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Este trabajo presenta un análisis de la perspectiva que tiene el profesorado de ATAL (Aulas Temporales de Adaptación Lingüística), indagando en sus percepciones sobre la gestión de la multiculturalidad en los centros educativos. Este... more
Este trabajo presenta un análisis de la perspectiva que tiene el profesorado de ATAL (Aulas Temporales de Adaptación Lingüística), indagando en sus percepciones sobre la gestión de la multiculturalidad en los centros educativos. Este profesorado acumula una experiencia diferente al resto, por su trayectoria con alumnado de nacionalidad extranjera con lengua vehicular diferente a la de la escuela, por lo que esperamos mantenga creencias que se sustentan en sus experiencias previas en el
trabajo con esta población de reciente incorporación al sistema educativo. La base teórica de este trabajo se encuadra dentro de la teoría del pensamiento del profesor (Clark, 1986). Este paradigma asume que los profesionales de la educación manejan sus propias creencias sobre la interculturalidad y sobre cómo hay que gestionarla en contextos escolares por lo que es muy probable que las representaciones encontradas en su discurso puedan condicionar sus prácticas pedagógicas. Una
manera de conocer las opiniones y juicios que tienen estos profesionales sobre la gestión de la multiculturalidad es por medio del estudio de sus creencias. El enfoque metodológico de investigación, de carácter cualitativo, ha sido el estudio de caso, con dos instrumentos principales de información: por una parte, las entrevistas semiestructuradas, y por otra, las
observaciones del aula. El uso de estos dos instrumentos nos permitirá recoger información sobre sus posicionamientos y por otra, contrastar sus percepciones con las prácticas de aula lo que nos permitirá analizar las coincidencias y contradicciones entre los discursos de la administración y los discursos y
prácticas pedagógicas que maneja el profesorado. La principal técnica de análisis de la información recogida es el análisis de contenido del discurso. Los resultados del estudio ponen de manifiesto, por un lado, la mutua interacción entre los factores
biográficos
trabajo con esta población de reciente incorporación al sistema educativo. La base teórica de este trabajo se encuadra dentro de la teoría del pensamiento del profesor (Clark, 1986). Este paradigma asume que los profesionales de la educación manejan sus propias creencias sobre la interculturalidad y sobre cómo hay que gestionarla en contextos escolares por lo que es muy probable que las representaciones encontradas en su discurso puedan condicionar sus prácticas pedagógicas. Una
manera de conocer las opiniones y juicios que tienen estos profesionales sobre la gestión de la multiculturalidad es por medio del estudio de sus creencias. El enfoque metodológico de investigación, de carácter cualitativo, ha sido el estudio de caso, con dos instrumentos principales de información: por una parte, las entrevistas semiestructuradas, y por otra, las
observaciones del aula. El uso de estos dos instrumentos nos permitirá recoger información sobre sus posicionamientos y por otra, contrastar sus percepciones con las prácticas de aula lo que nos permitirá analizar las coincidencias y contradicciones entre los discursos de la administración y los discursos y
prácticas pedagógicas que maneja el profesorado. La principal técnica de análisis de la información recogida es el análisis de contenido del discurso. Los resultados del estudio ponen de manifiesto, por un lado, la mutua interacción entre los factores
biográficos