El teatro en la educación: creatividad e integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela
- Autores: Mariarosaria Lo Monaco
- Directores de la Tesis: Marta Lage de la Rosa (dir. tes.), Carmen Alcaide Spirito (codir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Alcalá ( España ) en 2017
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Mirella Marotta Péramos (presid.), Clara Megías Martínez (secret.), Teresa Gil García (voc.)
- Materias:
- Enlaces
- Resumen
- español
El presente estudio fue realizado en los Jardines Infantiles JUNJI de la Región Metropolitana, investigando acerca del Modelo de Gestión de Calidad en Educación Parvularia, con la finalidad de resignificar su contribución al mejoramiento educativo de la Junta Nacional de Jardines Infantiles a partir de la innovación y cambio de factores claves del proceso.
La información fue recogida a través de la indagación teórica conceptual en temáticas tales como el contexto de la educación parvularia en Chile, modelo de gestión de calidad de educación parvularia, educación de calidad en la primera infancia, innovación, cambio, mejora del proceso educativo y con instrumentos aplicados a integrantes de los comités de calidad (cuestionarios) y a expertos en la materia (entrevista en profundidad) y fue analizada aplicando criterios relacionales y comparativos (triangulación de datos).
Los hallazgos, sin el propósito de generalizar, revelan la importancia de resignificar el MGCEP desde un enfoque socio comunitario, que garantice no solo una mejor distribución de las responsabilidades y un proceso de toma de decisiones más democrático, sino que también la construcción de un concepto de calidad más dinámico y contextual, asimismo justifican iniciar un proceso de innovación y cambios, considerando su relevancia en la promoción del mejoramiento educativo institucional.
Palabras claves: Modelo de Gestión de Calidad en Educación Parvularia - Mejoramiento educativo - Conceptualización de calidad en la educación parvularia - Innovación.
- English
Dealing with the subject of the theatre workshop in school, it is always present the risk to remain stuck within the wide scientific and pedagogic literature that legitimates “ theatre” in the didactic paths as one of the most significant and effective tools to develop social, creative and expressive competences without reaching a clear conclusion which could solve the situation and change the status quo.
Our thesis rises just from the origins of the above legitimacy, trying to put together the elements of theatrical pedagogy with the instruments of innovative teaching promoted by schools and institutions nowadays, this without leaving aside the legislative procedures and a survey of “ best practices” that led us to dedicate a whole section to Spain, that has a definitely more sympathetic school system and an approach to education, resulting in wider space dedicated to theatre.
The core study of this research is a quality and quantity analysis carried out on a sample of 6 schools, focused then on 4 theatre workshops in 4 school institutions, aimed at outlining the relations between needs and “wants “ among young people with the positive contribution of theatre. Theatre has always been a life instrument, rather than a didactic one, and this is what young people ask for today . They don’t want to be told that theatre is a way to safe their life, neither meant to help them, as they would refuse it: theatre is here to stay, this what they want and this is why theatre workshops should be promoted and even included in the educational curricula.
- italiano
Quando si affronta l’argomento del laboratorio teatrale nelle scuole si corre sempre il rischio di rimanere ancorati all’ampissima letteratura scientifica e pedagogica che legittima il teatro all’interno dei percorsi didattici come uno degli strumenti più incisivi ed efficaci per lo sviluppo delle competenze sociali, creative ed espressive senza però mai giungere ad una conclusione o al nesso decisivo che possa, in qualche modo, sbrogliare la situazione e cambiare lo status quo.
La nostra tesi parte proprio dalle origini di tale legittimazione andando a mettere insieme gli elementi della pedagogia teatrale con gli strumenti della didattica innovativa di cui oggi le scuole e le istituzioni si fanno promotrici senza tralasciare un excursus normativo ed una rassegna di best practices che ci hanno condotto a dedicare un paragrafo intero alla Spagna intesa come confronto ordinamentale scolastico ed approccio decisamente più “umano” all’educazione che risulta essere più aperto al teatro.
Ma il core study di tale ricerca è l’analisi qualitativa e quantitativa condotta su un campione di 6 scuole e focalizzata in seguito su 4 laboratori teatrali in 4 istituti, volta a tracciare la corrispondenza esistente tra le necessità e le “mancanze” dei ragazzi con l’effetto benefico del teatro. Prima ancora di essere strumento didattico, il teatro, da sempre è stato strumento di vita ed è quest’aspetto che, oggi, richiedono i ragazzi. E non bisogna nemmeno provare a spiegarlo perché non sono inclini agli strumenti “salva vita”. E non si può nemmeno provare a dir loro che il teatro è strumento d’aiuto, perché l’aiuto viene rinnegato. Il teatro c’è: è questa la certezza che i ragazzi vogliono ed è questo il motivo per cui i laboratori teatrali dovrebbero essere incentivati se non inseriti all’interno delle attività curriculari.
- español
