Metacognición y rendimiento académico. Relación de las modalidades metacognitivas y el rendimiento académico en los alumnos de la facultad de ingeniería de la universidad de Zulia-Venezuela

• Autores: Aída Sandoval
• Directores de la Tesis: Jesús Beltrán Llera (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Complutense de Madrid ( España ) en 2005
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Alfonso Tocino Mangas (presid.), Luis Fernando Vílchez Martín (secret.), María Poveda Fernández Martín (voc.), Francisco Miras Martínez (voc.), Adolfo Sánchez Burón (voc.)
• Materias:
  • Psicología
    • Asesoramiento y orientación
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen

  • En el presente estudio de investigación se propuesto la concreción de una herramienta que permitiera medir las modalidades de la metacognición partiendo de elementos distintos a las pruebas ya estandarizadas, contactando sus resultados con dichas herramientas y ampliando el espectro de la investigación al aspecto del rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad del Zulina. El objetivo central de la investigación fue determinar la relación de las modalidades metacognitivas con el rendimiento académico de los estudiantes de la escuela antes mencionada. Con esta finalidad se utilizó un diseño de investigación de campo descriptivo del tipo correlacional, con la participación de 625 estudiantes dela Facultad de Ingeniería, Núcleo Maracaibo, perteneciente a las 7 escuelas. Civil, Geodésica, Petróleo, Química, Industrial, Mecánica y Eléctrica de esta Facultad. Las diferentes variables analizadas en este estudio fueron explicadas según las teorías cognitivas más relevantes y sustentadas por la teoría sobre metacognición de John Flavell (1979). A partir de es tos enfoques se exploraron las habilidades metacognitivas: metatención, metamemoria, metacompensión, metalenguaje y solución de problemas, a través de tres instrumentos, dos de ellos estandarizados: habilidades metacognitivas de R.Sternberg, la prueba Lasso de C.Weinstein y el Inventario de Metacognición diseñado por la investigadora. La información obtenida fue analizada haciendo uso de las pruebas no paramétricas de correlación entre las variables estudiadas. Los estudiantes de la Facultad de Ingeniería presentan un nivel moderado de Metacoquición, niveles bajos de metatención, nivel de moderado de metamemoria, nivel moderado de la capacidad de solucionar problemas, nivel alto de metacomprensión y metalenguaje. La metacognición presento correlaciones altas, positivas y significativas con las habilidades meta cognitivas y con las habilid