Resumen de Habla privada en una situación de comunicación referencial infantil
El desarrollo de una comunicación intencional y autorregulada resulta clave en un contexto dinámico donde se intercambian, comparten y negocian sentidos e informaciones.
Este desarrollo se moldea dentro de un proceso paulatino de aprendizaje por parte de los más pequeños: inicialmente, de manera general los adultos tutelan y guían las formas y propósitos de los encuentros comunicativos para ir cediendo terreno al surgimiento de una regulación interna y autónoma de la actividad por parte del niño. En términos de Vygotski (1934/1993) esta dinámica entre planos interpsicológicos y planos intrapsicológicos cimienta la toma de conciencia sobre una función o actividad y, por lo tanto, la posibilidad de regulación voluntaria de la misma. Esta toma de conciencia se interpreta como mediatizada por la diferenciación de una función intelectual a través del habla, que se formula a través de la noción de habla egocéntrica o privada.
Se trata de un habla dirigida al dominio y regulación autónoma de una actividad, especialmente cuando ésta resulta compleja o desafiante congestivamente y, cuyo destino último será la construcción de un nuevo plano psicológico: el pensamiento verbal o lenguaje interno. Dichos procesos acontecen con fuerza en los últimos años preescolares y primeros años escolares. Si bien existe una notable literatura respecto de las tesis vygtskianas sobre el destino, desarrollo y función del habla privada (Winsler, 2006), prácticamente queda inexplorado su papel en la regulación y toma de conciencia de los procesos comunicativos (Feigenbaum, en prensa). Y a la inversa, la literatura habida en torno al acceso a la regulación de la comunicación no suele considerar la noción del habla privada como elemento teórico explicativo (San Martín, Boada y Forns, en prensa). En este trabajo proponemos una vinculación de estas cuestiones abordando las relaciones entre habla privada, como expresión de una incipiente reflexión verba
