Implicações didáticas de história da ciência no ensino de Física: uma revisão de literatura através da análise textual discursiva

• Junior, Edmundo Rodrigues ^[1] ; Luna de Oliveira, Fernando José ^[2] ; Linhares, Marília Paixão ^[2] ; Hygino, Cassiana Barreto ^[2]
  1. [1] Instituto Federal do Espírito Santo
  2. [2] Universidade Estadual Norte Fluminense
• Localización: Caderno Brasileiro de Ensino de Física, ISSN-e 2175-7941, Vol. 32, Nº. 3, 2015, págs. 769-808
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Didactic implications of the history of science in Physics Education: a literature review through discursive textual analysis
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• Resumen
  • English

    This work presents a literature review of the educational implications of the history of science in the teaching of Physics in the period 2010 to 2014. The technique used to analyze the data was the discursive textual analysis with the categories defined a priori. These categories include different teaching strategies for the teaching of history of science in Physics classes such as the use of primary or original sources, historical case studies, science through drama activities, historical experiments, biographies and /or autobiographies of scientists and the content analysis of the history of science present in textbooks. The result showed that 36 articles of 1659 available in journals use these teaching strategies. The results of the interpretative step consisted in the production of six metatexts in which two learning objectives were identified: the first one is related to physical concepts and the second one in aspects related to understanding the Nature of Science. The evaluation tools used by the authors to assess the students’ knowledge were identified in our corpus too.

  • português

    Este trabalho mostra uma revisão de literatura sobre as implicações didáticas de história da ciência no ensino de física no período compreendido entre 2010 a 2014. A técnica utilizada para analisar os dados foi a análise textual discursiva (ATD) com as categorias definidas a priori. Essas categorias contemplam distintas estratégias didáticas para o ensino de história da ciência em aulas de física tais como: o uso das fontes primárias ou originais, dos estudos de caso histórico, das atividades de dramatização, dos experimentos históricos, das biografias e/ou autobiografias dos cientistas e, da análise de conteúdos de história da ciência presentes nos livros didáticos. O resultado mostrou que 36 artigos, dos 1659 disponibilizados nos periódicos consultados, utilizam essas estratégias de ensino. A etapa interpretativa dos resultados consistiu na produção de seis metatextos onde foram identificados dois objetivos de aprendizagem: o primeiro relacionado aos conceitos físicos e o segundo em aspectos relacionados ao entendimento da natureza da ciência. Identificamos também, no nosso corpus, os instrumentos de avaliação utilizados pelos autores para mensurar o conhecimento dos alunos.