Quem sabe ler editoriais?: Desenvolvendo habilidades de leitura através de sequência didática

• Autores: Isabel Maria Paese Pressanto, Niura Maria Fontana, Neires Maria Soldatelli Paviani
• Localización: Conjectura: filosofia e educação, ISSN 0103-1457, Vol. 16, Nº. 2, 2011, págs. 128-140
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • English

    Based on the evidence of problems in the reading performance of university students, a research project carried out at Caxias do Sul University aimed at offering students opportunity for the development of reading skills, through the use of instructional material comprised by teaching sequences around different discourse genres. We describe here the sequence focusing on the editorial. The sample students, beginners in graduate courses, were divided into an experimental group (EG), submitted to the reading sequence here described, and a control group (CG), who worked with the same texts with a focus on text analysis. The �ecological issue� constituted the thematic nucleus. Each sequence had four levels: pre-reading, discovery reading, post reading, and interactive activity. Results of the investigation suggest that explicit teaching of reading, based on sociointeractionist and metacognitive principles, can positively contribute to the development of reading skills.

  • português

    A partir da constatação de problemas no desempenho leitor de universitários, projeto de pesquisa realizado na Universidade de Caxias do Sul buscou oportunizar aos alunos o desenvolvimento de habilidades de leitura pelo uso de material instrucional composto por sequências didáticas baseadas em diferentes gêneros do discurso. Descrevemos aqui a sequência que tem como núcleo o editorial. Os alunos envolvidos, ingressantes em cursos de graduação, foram divididos em grupo experimental (GE), submetido à sequência de leitura aqui descrita, e grupo de controle (GC), que trabalhou os mesmos textos do GE com enfoque voltado à análise textual. A questão ecológica constituiu o núcleo temático, e, em cada sequência, propuseram-se quatro instâncias: pré-leitura, leitura-descoberta, pós-leitura e atividade interativa. Os resultados da investigação sugerem que o ensino explícito de leitura, apoiado em princípios sociointeracionistas e metacognitivos, pode contribuir positivamente para o desenvolvimento de habilidades de leitura.