Resumen de Aprendiendo del éxito de las escuelas portuguesas en contextos desafiantes para luchar contra las desigualdades y el fracaso escolar

Irene Moreno Medina, Francisco Javier Murillo Torrecilla, Preciosa Fernandes

• español

  La presente investigación busca comprender el funcionamiento del programa Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP) de Portugal para obtener algunas lecciones aprendidas que puedan ser aplicadas a la mejora de equidad en la educación en España. Para ello, se realiza un estudio de caso de un agrupamento de escolas que participa en el programa TEIP que ha realizado una mejora sustancial en los últimos años. Los instrumentos utilizados son la entrevista, el análisis de documentos y la observación no participante. Se ha en-contrado que hay cuatro estrategias clave en esta mejora: 1) equipo multidisciplinar, 2) cultura escolar de lucha por la Justicia Social, 3) adaptación y contextualización del currículo y 4) colaboración entre escuela, familias y barrio. Se puede concluir que el programa debe su éxito al contar con un diseño de políticas educativas ajustadas a las necesidades de las escuelas en contexto desafiantes con apoyos que permiten desarrollar estrategias a medida

• English

  This research seeks to understand the functioning of Portugal’s Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP) program in order to obtain some lessons learned that can be applied to improving equity in education in Spain. For this purpose, a case study of a group of schools participating in the TEIP program, which has made substantial improvements in recent years, is carried out. The instruments used are interview, document analysis and non-participant observation. It was found that there are four key strategies in this improvement: 1) multidisciplinary team, 2) school culture of struggle for Social Justice, 3) adaptation and contextualization of the curriculum, and 4) colla-boration between school, families, and neighbourhoods. It can be concluded that the program owes its success to having an educational policy design adjusted to the needs of schools in challenging contexts with supports that allow the development of tailored strategies