Resumen de Military Dictatorship, University Reform, and Teacher Education in Chile:: The Historical Emergence of a Dysfunctional Structure

Cristian Cox, Macarena Sánchez Bachmann

• español

  El artículo aborda la evolución de las políticas públicas referidas a la formación de profesores en Chile en el período de la dictadura militar (1973-1990), y el impacto paradójico sobre tal formación de una reforma universitaria de fines de los años Sesenta. Ambos procesos son conectados para examinar las raíces de la incapacidad del sistema de formación de docentes de responder a los requerimientos de una reforma de la estructura del sistema escolar que tiene lugar también a fines de la década de 1960. Tal reforma, prolongó en dos grados la educación primaria, y con ello amplió y complejizó tanto el currículo como las necesidades de los estudiantes. La respuesta a este cambio de parte de las políticas referidas a la formación de docentes, como de las instituciones formadoras mismas, no tuvo lugar, ni en el momento del inicio de su implementación, que coincide con la crisis política que culmina con el golpe de estado, ni en el siguiente cuarto de siglo. Larga duración que establece una estructura disfuncional de formación de docentes, que no responde a la estructura del sistema escolar al que busca servir. En función de su propósito analítico e interpretativo, el trabajo combina análisis histórico de políticas, interpretación sociológica de dinámicas de la educación superior, y análisis de la separación del conocimiento disciplinario y el pedagógico en las formación de profesores del período examinado.

• English

  The article describes the evolution of public policies related to teacher education in Chile during the period of the military dictatorship (1973-1990) and the paradoxical impact of university reform in teacher education at the end of the 1960s. Both processes are connected to examine the roots of the inability of teacher education to meet the necessary requirements following the structural changes produced by the 1960 reform. The reform extended primary education by two grades, thereby broadening and complexifying both the curriculum and the student population. Given that the initial implementation of the reform coincided with the political crisis that culminated in the coup d'état, it can be understood why neither teacher education policies nor teacher preparation institutions responded to this change. Unfortunately, during the quarter of a century that followed, there was a persistent failure to adapt to the changes that the 1960 reform had wrought. Thus, a dysfunctional structure of teacher education remained, one that did not respond to the structure of the school system it sought to serve. In terms of its analytical and interpretative purpose, the paper combines historical policy analysis, sociological interpretation of the dynamics of higher education, and an extended analysis of how disciplinary and pedagogical knowledge came to be disconnected in teacher education.

• français

  L'article traite de l'évolution des politiques publiques en matière de formation des enseignants au Chili pendant la période de la dictature militaire (1973-1990) et de l'impact paradoxal sur la formation des enseignants d'une réforme universitaire à la fin des années 1960. Ces deux processus sont mis en relation afin d'examiner les causes de l'incapacité du système de formation des enseignants à répondre aux exigences d'une réforme de la structure du système scolaire qui a également eu lieu à la fin des années 1960. Cette réforme a prolongé l'enseignement primaire de deux années, élargissant et complexifiant ainsi à la fois le programme et les besoins des élèves. La réponse à ce changement, tant du côté des politiques que des institutions de formation des enseignants, n'a eu lieu ni au moment de sa mise en œuvre, qui a coïncidé avec la crise politique qui a culminé avec le coup d'État, ni au cours du quart de siècle qui a suivi. La longue durée du système établit une structure de formation des enseignants dysfonctionnelle, qui ne répond pas à la structure du système scolaire qu'elle cherche à servir. En termes d'analyse et d'interprétation, le document combine l'analyse historique de la politique, l'interprétation sociologique de la dynamique de l'enseignement supérieur, et les catégories et l'interprétation des bases de connaissances de la profession d'enseignant.