Resumen de Inclusión educativa y discapacidad intelectual

Carlos Fernando Moya López, Bryan Alexander Paredes Ponluisa, Nelson Washington Ortega Poveda, Gladys Alexandra Sabando Murillo

• español

  La inclusión educativa en Ecuador en los diez últimos años ha evolucionado significativamente, con el cambio del concepto de integración a inclusión educativa. El objetivo del presente estudio de caso fue determinar en que grado se aplican las prácticas y políticas inclusivas y su incidencia en estudiantes con discapacidad intelectual y en estudiantes que son considerados sujetos de inclusión. Para ello se realizó un proceso de intervención psicopedagógico basado en técnicas e instrumentos de exploración. Entre ellos: entrevista psicológica a padres, estudiantes y profesores, observación directa e indirecta, escala de inteligencia Wisc IV, y prueba de funciones básicas. Con un grupo experimental de 6 estudiantes con discapacidad certificada y por otra parte un grupo control de 12 estudiantes sin carnet de discapacidad, de quienes se sospecha déficit cognitivo Entre los resultados más relevantes se obtuvo que tanto el grupo experimental como el grupo control se encuentran por debajo de la norma. Se concluye que aún falta mucho camino por andar en el ámbito de una verdadera inclusión educativa, partiendo desde una capacitación constante en atención a la diversidad dirigida a docentes. Adicionalmente, la atención a la diversidad no se debe abordar exclusivamente desde el estudiante, sino desde su contexto: familiar, escolar, y social.

• English

  Educational inclusion in Ecuador in the last ten years has evolved significantly, with the change from the concept of integration to educational inclusion. The objective of this case study was to determine to what degree inclusive practices and policies are applied and their impact on students with intellectual disabilities and on students who are considered subjects of inclusion. For this, a psychopedagogical intervention process was carried out based on exploration techniques and instruments. Among them: psychological interview with parents, students and teachers, direct and indirect observation, Wisc IV intelligence scale, and basic functions test. With an experimental group of 6 students with certified disabilities and, on the other hand, a control group of 12 students without a disability card, of whom cognitive deficit is suspected Among the most relevant results, it was obtained that both the experimental group and the control group are found to be below the norm. It is concluded that there is still a long way to go in the field of true educational inclusion, starting from constant training in attention to diversity aimed at teachers. Additionally, attention to diversity should not be addressed exclusively from the student, but from their context: family, school, and social.

• português

  A inclusão educacional no Equador nos últimos dez anos evoluiu significativamente, com a mudança do conceito de integração para a inclusão educacional. O objetivo deste estudo de caso foi determinar em que grau as práticas e políticas inclusivas são aplicadas e sua incidência em alunos com deficiência intelectual e em alunos considerados sujeitos de inclusão. Para isso, foi realizado um processo de intervenção psicopedagógica com base em técnicas e instrumentos de exploração. Entre eles: entrevista psicológica com pais, alunos e professores, observação direta e indireta, escala de inteligência Wisc IV e teste de funções básicas. Com um grupo experimental de 6 alunos com deficiência certificada e por outro lado um grupo de controlo de 12 alunos sem cartão de deficiência, dos quais se suspeita de défice cognitivo. Entre os resultados mais relevantes obteve-se que tanto o grupo experimental como o de controlo grupo são encontrados por abaixo da norma. Conclui-se que ainda há um longo caminho a percorrer no campo da verdadeira inclusão educacional, a partir da formação constante na atenção à diversidade voltada para os professores. Além disso, a atenção à diversidade não deve ser abordada exclusivamente a partir do aluno, mas a partir de seu contexto: familiar, escolar e social.