The reception of the traditional tale in the Primary classes and in the Training Centers of Teachers.

• Begoña Regueiro Salgado ^[1]
  1. [1] Universidad Complutense de Madrid

     Universidad Complutense de Madrid

     Madrid, España

     
• Localización: Linguo Didáctica, ISSN-e 2952-2013, Nº. 2, 2023, págs. 39-53
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • La recepción del cuento tradicional en las aulas de Primaria y en los Centros de Formación del Profesorado. Lecturas activas para volver a los cuentos
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• Resumen
  • español

    Este artículo tiene como objetivo principal analizar la recepción del cuento tradicional en los lectores y lectoras del siglo XXI para detectar los elementos que producen en ellos mayor rechazo en aras de proponer una forma de devolverles el cuento a partir de la lectura dialógica, la reescritura y el reciclaje textual. Para ello, tras una revisión bibliográfica sobre la recepción del cuento a finales de siglo XX y el primer cuarto del siglo XXI, se han diseñado dos actividades para realizar, por un lado, en aulas de la Facultad de Educación y, por otro, en aulas de tercero de Primaria. Así, por medio de una metodología cualitativa y de la investigación-acción, se ha conseguido recopilar información sobre la recepción del cuento tradicional en alumnos universitarios y de grado medio. La conclusión a la que hemos llegado es que lo que mayor rechazo genera en relación al cuento tradicional son marcadores culturales dejados por los recopiladores, pero que los lectores y lectoras actuales, por medio de una lectura activa y creativa, son perfectamente capaces de detectar y modificar estos marcadores respetando la estructura y las convenciones del cuento tradicional

  • English

    This article has as its main objective to analyze the reception of the traditional story tale in the readers and readers of the 21st Century to detect the elements that produce in them the greatest challenge in order to propose a way to return them to the story based on dialogic reading, rewriting and the textual recycling. For that, after a bibliographical review on the reception of the account at the end of the 20th Century and the first quarter of the 21st Century, activities have been designed to carry out, on the one hand, in classes at the Faculty of Education and, on the other hand, in primary third level classes. Thus, by means of a qualitative methodology and research-action, it has been possible to gather information on the reception of the traditional tale in university and medium-level students. The conclusion to which we have come is that what the greatest challenge generates in relation to the traditional account are cultural markers left by the collectors, but that current readers and female readers, by means of an active and creative reading, are perfectly capable of detecting and modify these markers respecting the structure and conventions of the traditional tale.