Contribuições de um Grupo Reflexivo para a formação continuada de professores que ensinam matemática nos anos iniciais: relatos e resultados de uma proposta diferenciada

• Autores: Sandro Amorim de Souza, Silvia Maria de Aguiar Isaia, Greice Scremin
• Localización: Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, ISSN-e 2177-9309, Vol. 11, Nº. 3, 2020
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Contributions of a reflective group for continuous training of teachers who teach mathematics in the initial years: reports and results of a distinguished proposal
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • English

    This article presents the results of Souza (2019)research, carried out withteachers from the initial years of the teaching network of a city in the northwestern region of Rio Grande do Sul state (RS, Brazil), about the possible contributions of a Reflective Group for the continued formation of teachers who  teach  Math in  the  initial  years.  Qualitatively,  this  proposal  consisted  on  picking  out  seven professionals  and  on  interviews  and  observation  of  their  classes  to  result  inten  meetings  of  a Reflective Group, space for reflection and discussion on the challenges faced by teachersin their practices during Mathematics classes. All the meetings were recorded, and the full transcripts made it possible to use the Discursive Textual Analysis. As the results write down, the continuous training proposal  led  to  learning  resultswhich  adjust  with  the  purposes  of  the  research  on  Mathematics, considered  an  essential  issue  to  develop  knowledge.  The  RG  showed  that  the  discussions  and reflections among the participants brought the problems and the solutions. The particularities of theproposal, besides  efficient  Mathematics  training,  resulted  in  teachers  evaluating  the  experience  as attractive and personalized, feeling protagonists of theirformative process. These facts allow us to confirm  that  the  Reflective  Group  contributes  to  the continuous training  of  teachers  who  teach Mathematics in the initial years.

  • português

    Este artigo apresenta os resultados da pesquisa de Souza (2019), realizada com professores dos anos iniciais da rede municipal de ensino de uma cidade do noroeste gaúcho (RS, Brasil), sobre as possíveis contribuições de um Grupo Reflexivo para a formação continuada de professores que ensinam matemática nos anos iniciais. Tal pesquisa foi desenvolvida como tese de doutorado no Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Franciscana. De forma qualitativa, tal proposta consistiu na seleção de sete profissionais e na realização de entrevistas e observação de suas aulas para culminar em 10 encontros de um Grupo Reflexivo, espaço de reflexão e discussão sobre os desafios encontrados pelos docentes em suas práticas durante as aulas de matemática. Todos os encontros foram gravados e as transcrições na íntegra possibilitaram o uso da Análise Textual Discursiva. Os resultados indicam que a proposta de formação continuada possibilitou aprendizagens alinhadas às intencionalidades da pesquisa sobre a matemática ser compreendida como área essencial na construção do conhecimento. As etapas que antecederam os encontros do GR foram os diferenciais da proposta. Outra inovação foi a coordenação feita por um profissional da área da matemática que se mostrou relevante, tendo em vista especialmente que as dificuldades relatadas e evidenciadas relacionavam-se a conceitos da área. O GR mostrou que as discussões e as reflexões entre as participantes traziam os problemas e consigo as soluções. As particularidades da proposta, além de tornarem eficiente a formação na área específica da matemática, fizeram com que os professores, sentindo-se protagonistas do seu processo formativo, avaliassem a experiência como atrativa e personalizada. Tais fatos permitem confirmar que o Grupo Reflexivo contribui para a formação continuada de professores que ensinam matemática nos anos iniciais.