Ensino de álgebra nos anos iniciais do Ensino Fundamental: uma reflexão sobre a BNCC e o currículo municipal

• Santos, Cintia Aparecida Bento dos ^[1] ; Silva, Eder Anelli da ^[1]
  1. [1] Universidade Cruzeiro do Sul

     Universidade Cruzeiro do Sul

     Brasil

     
• Localización: Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, ISSN-e 2177-9309, Vol. 11, Nº. 3, 2020
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Algebra teaching in the first years of fundamental education: A reflection on BNCCand the municipal curriculum
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  • português

    Vista como um ensino tradicional de cálculos e simbolismos, a álgebra ganha protagonismo quando discutida por variados autores e identificada sua linguagem e pensamento próprio e específico, que desenvolve capacidades matemáticas e conhecimentos algébricos que permitem ao aluno contextualizar-se e ampliar seus processos cotidianos, nas mais abrangentes situações. O objetivo é discutir o pensamento algébrico nos anos iniciais do ensino fundamental (1º a 5º ano), com base na BNCC (2017) Currículo da cidade de São Paulo (2019), considerando seu Ciclo de Alfabetização (1º ao 3º ano) e Ciclo Interdisciplinar (apenas 4º e 5º ano), que refletem a Álgebra nestes níveis de ensino, com propostas eficazes e que corroboram em seus conceitos. A metodologia adotada é a de análise documental. Logo, serão discutidos conceitos importantes do ensino da álgebra e o processo de desenvolvimento do pensamento algébrico, partindo de referenciais teóricos que convergem com a etapa de ensino proposta.

  • English

    This article aims to reflect on how algebraic thinking is proposed in the early years of elementary school (1st to 5th year), based on the BNCC (2017) and the curriculum of the city of São Paulo(2019), considering its cycle Literacy (1st to 3rd year) and Interdisciplinary Cycle (only 4th and 5th year), in order to verify the consonance of both documents. To meet our research objective, we carried out a qualitative research of a documentary nature and also bring the perspective of authors who discuss the teaching of algebra in their language, their own and specific thinking, wmathematical skills and algebraic knowledge that allow students to contextualize and expand their knowledge. everyday processes, in the most comprehensive situations. At the end we found that despite the consonance of the analyzed documents in relation to the proposed one for the teaching of algebra in  this  stage  of  schooling,  there  is  a  need  for  evolution  of  thematerial,  regarding  the  continued education of the teacher who will work this content in class and that this reflection can expand future studies on this topic.