O ensino de matemática para estudantes com deficiência intelectual sob as lentes de pesquisas brasileiras

• Tabaka, Neusa Eliana Wollmann ^[2] ; Borges, Fábio Alexandre ^[1] ; Estevam, Everton José Goldoni ^[2]
  1. [1] Universidade Estadual do Paraná

     Universidade Estadual do Paraná

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Estadual do Paraná/Unespar
• Localización: Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, ISSN-e 2177-9309, Vol. 11, Nº. 3, 2020
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The teaching of mathematics to students with intellectual disabilities under the brazilian research lens
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  • English

    This article consists of a bibliographical research in which we sought to analyze which aspects have been highlighted in Brazilian research on the teaching of Mathematics to students with IntellectualDisabilities (ID). For this purpose, articles published in Brazilian online scientific journals focusing on Mathematical Education or Special Education, qualified in Qualis Capes (2013-2016) as A1, A2 and B1, in the area of Education, were considered, totalizing 37 journals. From that point on, the selection of the articles obeyed the following criteria: i) to refer to Brazilian research; ii) to have been published between 2009 and 2019; and iii) to contain in the abstract at least one of the following expressions: "Intellectual Disability" or "Down Syndrome" (for Mathematics Education journals); and "Intellectual Disability", "Down Syndrome" or "Mathematics" (for Special Education journals). Therefore, 15 texts were  selected  whose  analysis  was  guided  by Content  Analysis  from  the  following  units:  i)  The inclusion of students with ID in Mathematics classes from the tasks provided; ii) Teaching practices in the  teaching  of  Mathematics  for  students  with  ID;  iii)  The  use  of  non-traditional  approaches  for students with ID; iv) The focus on mathematical concepts of the Early Years of Elementary School; and v) The role of Specialized Educational Care for students with ID. The results showed that students with ID have better opportunities to learn when their differences are legitimized, which manifests itself particularly from methodological diversification and planning based on the potential of these learners.

  • português

    O presente artigo consiste em uma pesquisa bibliográfica, na qual se analisou quais aspectos têm sido destacados em investigações brasileiras acerca do ensino de Matemática para estudantes com Deficiência Intelectual (DI). Para tanto, foram considerados artigos publicados em periódicos científicos brasileiros online com foco em Educação Matemática ou Educação Especial, qualificados no Qualis Capes (2013-2016) como A1, A2 e B1, na área de Ensino, num total de 37 periódicos. A partir disso, a seleção dos artigos obedeceu aos seguintes critérios: i) referir-se a pesquisas brasileiras; ii) ter sido publicado entre 2009 a 2019; e iii) conter no resumo ao menos uma das seguintes expressões: “Deficiência Intelectual” ou “Síndrome de Down” (para os periódicos de Educação Matemática); e “Deficiência Intelectual”, “Síndrome de Down” ou “Matemática” (para os periódicos de Educação Especial). Com isso, foram selecionados 15 textos, cuja análise foi orientada pela Análise de Conteúdo, a partir das seguintes unidades: i) A inclusão de estudantes com DI nas aulas de Matemática a partir das tarefas proporcionadas; ii) Práticas docentes no ensino de Matemática para estudantes com DI; iii) Uso de abordagens não tradicionais para estudantes com DI; iv) O foco nos conceitos matemáticos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental; e v) O papel do Atendimento Educacional Especializado a estudantes com DI. Os resultados apontam que estudantes com DI têm melhores oportunidades de aprender quando suas diferenças são legitimadas, o que se manifesta particularmente a partir de diversificação metodológica e planejamento pautado nas potencialidades desses aprendizes.