Reconocimiento, identidades y participación: una propuesta crítica para pensar el concepto de “inclusión”

Mónica Peña Ochoa; Claudio Herrera; Antonio Moreno

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Reconocimiento, identidades y participación: una propuesta crítica para pensar el concepto de “inclusión”

Mónica Peña ^[1] ; Claudio Herrera ^[2] ; Antonio Moreno ^[3]
1. [1] Universidad Diego Portales
  
  Universidad Diego Portales
  
  Santiago, Chile
2. [2] Universidad Bernardo O'Higgins
  
  Universidad Bernardo O'Higgins
  
  Santiago, Chile
3. [3] Universidad de las Américas
  
  Universidad de las Américas
  
  Santiago, Chile
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Localización: Límite: revista de filosofía y psicología, ISSN-e 0718-5065, ISSN 0718-1361, Nº. 17, 2022
Idioma: español
Títulos paralelos:
- Recognition, identities and participation: a critical proposal to think about the concept of “inclusion”
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Resumen
- español
  El siguiente artículo analiza mediante diversos autores de la filosofía contemporánea, el concepto de inclusión como un concepto polisémico y problemático que tiene al menos tres nudos conceptuales: el reconocimiento del otro como núcleo básico, la diversidad identitaria que debe ser asumida como proliferación continua de diferencias y la participación como modalidad relacional. El análisis se realiza por medio del método de análisis documental de políticas públicas educacionales chilenas del área de la inclusión. Se concluye con la importancia de comprender que el concepto es relacional y dinámico, eso debe implicar no solo integrar el concepto a las políticas públicas sino necesariamente diseñar con presencia de otros los nuevos modos de relación.
- English
  The following article analyzes through various authors of epistemology and philosophy, the concept of inclusion as a polysemic and problematic concept that has at least three conceptual knots: the recognition of the other as a basic nucleus, the identity diversity that must be assumed as continuous proliferation of differences and participation as a relational modality. The anal-ysis is contextualized through Chilean educational public policies in the area of inclusion. It concludes with the importance of understanding that the concept is relational and dynamic, that must imply not only integrating the concept into public policies but necessarily designing with the presence of other new modes of relationship.