Motivación y rendimiento académico en la adolescencia: una revisión sistemática meta-analítica

• Formento Torres, Ana Cristina ^[1] ; Quílez-Robres, Alberto ^[1] ; Cortés-Pascual, Alejandra ^[1]
  1. [1] Universidad de Zaragoza

     Universidad de Zaragoza

     Zaragoza, España

     
• Localización: Relieve: Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa, ISSN-e 1134-4032, Vol. 29, Nº. 1, 2023 (Ejemplar dedicado a: Education in Present Age / La educación en la era actual)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • 青春期学生的学业动机及学业成绩：通过元分析进行系统综述
  • Motivação e desempenho académico na adolescência: uma revisão sistemática meta-analítica
  • لدافع والأداء الأكاديمي في مرحلة المراهقة: مراجعة منهجية تحليلية تلوية
  • Motivation and academic performance in adolescence: a systematic meta-analytic review
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La adolescencia es un período en la vida humana en el que se advierte una bajada del interés y la motivación hacia los aspectos académicos y en el que la inmadurez del estudiante puede producir complicaciones en las actividades de aprendizaje. El presente meta-análisis estudia la relación entre la motivación y el rendimiento académico, así como las variables que pueden incidir en ella como el sexo o la edad. Comprende 48 bases de datos seleccionadas a partir de la aplicación de criterios de inclusión y exclusión en torno a temas clave como temporalidad (2012-2021), estadística clara, muestra centrada en la adolescencia y rendimiento académico medido a partir de pruebas estándar. Los pasos empleados para la elegibilidad de los estudios incluidos se basaron en una revisión manual por pares sobre los títulos, sobre los resúmenes y finalmente, un último paso de revisión de los manuscritos de manera completa obteniendo una muestra total de 144,012 participantes con una edad media de 14.65 años. Los resultados muestran un tamaño del efecto significativo positivo moderado entre motivación y rendimiento académico (r =0.327; p<0.001) no encontrando diferencias significativas en las variables moderadoras de sexo y edad. Por lo tanto, se concluye que la motivación es un óptimo predictor del éxito académico sin encontrar un efecto moderador, en las variables estudiadas, para esta etapa vital concreta. Todo ello tiene implicaciones prácticas a nivel pedagógico susceptibles de implementar intervenciones de carácter motivacional en el aula adolescente que mejoren el rendimiento académico.

  • English

    Adolescence is a period in human life where a decline in interest and motivation towards academic aspects is observed, and the immaturity of students can lead to complications in learning activities. This meta-analytic review examines the relationship between motivation and academic performance, as well as variables that may influence it, such as gender or age. It includes 48 selected databases based on inclusion and exclusion criteria focusing on key topics such as temporality (2012-2021), clear statistics, samples centered on adolescence, and academic performance measured through standardized tests. The steps employed for the eligibility of included studies were based on a peer-reviewed manual review of titles, abstracts, and ultimately, a final step of comprehensive manuscript review, resulting in a total sample of 144,012 participants with a mean age of 14.65 years. The results reveal a significant moderate positive effect size between motivation and academic performance (r = 0.327; p < 0.001), with no significant differences found in the moderating variables of gender and age. Therefore, it is concluded that motivation is a strong predictor of academic success without a moderating effect found for these specific life stage variables. These findings have practical implications in terms of pedagogy, suggesting the implementation of motivational interventions in the adolescent classroom to enhance academic performance.

  • português

    A adolescência é um período da vida humana em que se verifica um declínio do interesse e da motivação face aos aspetos académicos e em que a imaturidade do estudante pode levar a complicações nas atividades de aprendizagem. Esta meta-análise estuda a relação entre a motivação e o desempenho académico, bem como as variáveis que a podem afetar, tais como o sexo e a idade. Inclui 48 bases de dados selecionadas a partir da aplicação de critérios de inclusão e exclusão em torno de temas-chave como a temporalidade (2012-2021), estatística clara, amostra centrada na adolescência e desempenho académico medido por testes standard. As etapas utilizadas para a elegibilidade dos estudos incluídos basearam-se numa revisão manual por pares sobre os títulos, os abstracts e, por fim, numa etapa final de revisão dos manuscritos de forma exaustiva, obtendo uma amostra total de 144 012 participantes com uma idade média de 14,65 anos. Os resultados revelam um tamanho do efeito significativo positivo moderado entre motivação e desempenho académico (r =0,327; p<0,001), não encontrando diferenças significativas nas variáveis moderadoras de sexo e idade. Conclui-se, portanto, que a motivação é um ótimo preditor do sucesso académico sem encontrar um efeito moderador, nas variáveis estudadas, para esta fase da vida concreta. Isto tem implicações práticas a nível pedagógico suscetíveis de implementar intervenções de caráter motivacional na sala de aula dos adolescentes que melhorem o desempenho académico.

  • 中文

    青春期是人生的一个阶段，伴随着这个阶段的出现，学生对学术领域的兴趣和动机下降，并且他们不成熟的行为会让学习活动变得更加复杂。因此该研究对学业动机和学业成绩间的关系，及影响两者关系的变量如性别、年龄等进行元分析。考虑到时间段（2012至2021）、清晰的统计数据、专注于青少年的样本、通过标准测试得到的学业成绩等重要因素，根据纳入和排除标准，对挑选出来的48个数据库进行分析。通过人工方法，对纳入的研究标题、摘要进行同行审查，之后对完整手稿进行最终审查。这样我们得到了包含144. 012个参与者的总样本，他们的平均年龄在14. 65岁。研究结果显示学业动机与学业成绩间呈中等程度正相关（r =0.327；p<0.001），没有发现性别和年龄这两个调节变量对关系的显著影响。因此得到的结论为：在这个人生阶段，学习动机是预测学业成绩的良好因素，研究涉及的变量并未显示出调节作用。该研究结论在教学领域有实际应用意义，通过在课堂上实施带有鼓励动机特点的干预措施，来提高青少年的学业成绩。

  • العربية

    لمراهقة هيفترةفيحياةالإنسانيحدثفيهاانخفاضفيالاهتماموالدافعتجاهالجوانبالأكاديميةوالتييمكنأنيتسببفيهاعدمنضجالطالبفيحدوث مضاعفاتفي أنشطةالتعلم. يدرس هذاالتحليلالتلويالعلاقةبينالدافعوالأداءالأكاديمي, وكذلكالمتغيراتالتي يمكنأنتؤثرعليه, مثلالجنسأوالعمر. وهيتتألفمن48قاعدةبياناتتماختيارهامنتطبيقمعاييرالتضمينوالاستبعاد حولالقضاياالرئيسيةمثلالوقت(2012-2021)”والإحصاءاتالواضحة” وعينةتركزعلىالمراهقة, والأداءالأكاديميالمقاسمنالاختباراتالقياسية. استندتالخطواتالمستخدمةلأهليةالدراساتالمشمولة إلىمراجعةيدويةمن قبلالزملاءعلىالعناوينوالملخصاتاًريخأوخطوةأخيرةلمراجعةالمخطوطاتبشكلكامل, والحصولعلىعينةإجماليةمن144,012اًكراشممعمشاركة. عمرمتوسط14.65سنة.أظهرتالنتائجوجود حجمتأثيرمعنويإيجابيمتوسطبينالدافعوالأداءالأكاديمي(r = 0.327 ; p <0.001) عدموجود فروقذاتدلالة إحصائيةفيالمتغيراتالوسيطة للجنسوالعمر. لذلك, استنتجأن الدافعهومؤشرأمثل للنجاحالأكاديميدونالعثورعلىتأثيرمعتدل, فيالمتغيراتالمدروسة, لهذهالمرحلةالحيويةالمحددة. كلهذالهآثارعمليةعلىالمستوىالتربويوالتيتكونعرضةلتنفيذ التدخلاتالتحفيزية فيالفصلالدراسيللمراهقينالتيتعملعلىتحسينالأداءالأكاديمي.