Resumen de Desarrollo profesional docente: facilitadores y barreras a partir de la carrera docente en Chile

Claudia Carrasco Aguilar, Sebastián Ortiz, Tabisa Verdejo Valenzuela, Alexandra Soto

• español

  En distintos países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), el desarrollo profesional docente, especialmente la formación inicial y continua ha sido considerado relevante para la mejora educativa. En Chile, el sistema de desarrollo profesional docente se ha vinculado a la carrera docente, asociando reconocimiento económico con resultados y desempeño del profesorado. Este sistema basado en rendición de cuentas no considera las trayectorias del profesorado como un aprendizaje situado y colectivo. Este estudio se centra en describir y analizar los facilitadores y barreras para el desarrollo profesional docente, en el marco de una carrera docente bajo un modelo de rendición de cuentas con altas consecuencias (high stakes accountability). Se realizó un estudio cualitativo, en el cual se entrevistaron a 30 profesores desde un enfoque narrativo. En el análisis de contenido realizado, se identificaron como facilitadores la posibilidad de reflexionar sobre la propia práctica y poder ser reconocidos a través del incentivo económico. Las barreras identificadas se relacionan con la escasa validación y descontextualización de la evaluación docente, se cuestionan las consecuencias punitivas y la ausencia de un enfoque formativo. Lo anterior muestra la valoración profesional y la necesidad de un cambio en una estructura para el mejoramiento continuo, por sobre las consecuencias salariales.

• English

  In different countries belonging to the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD), the professional development of teachers, especially initial and continuing training, has been considered relevant for the educational improvement. In Chile, the teacher professional development system is incorporated within the teaching career, associating economic recognition with the outcome and performance of the teachers. This system, based on an accountability model, does not consider teachers’ trajectories as situated and collective learning. The objective of this investigation is to describe and analyse catalysts and barriers in the professional development of teachers within in the context of a high stakes’ accountability model. A qualitative study was conducted, in which 30 teachers were interviewed from a narrative approach. The content analysis identified catalysts as the possibility to reflect on their own practice and be recognized through economic incentives. The barriers identified related to limited validation and decontextualition of teacher evaluation, and teachers questioned punitive consequences and the lack of a training approach. These results show a need for professional valorization and structural change for continuous improvement outweighs issues of compensation.

• português

  Em diferentes países da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE), o desenvolvimento profissional dos professores, especialmente o treinamento inicial e em serviço, tem sido considerado relevante para a melhoria educacional. No Chile, o sistema de desenvolvimento profissional dos professores tem sido vinculado à carreira docente, associando o reconhecimento econômico aos resultados e desempenho dos professores. Este sistema baseado na responsabilidade não considera as trajetórias dos professores como aprendizagem situada e coletiva. Este estudo se concentra na descrição e análise dos facilitadores e barreiras para o desenvolvimento profissional dos professores no âmbito de uma carreira docente sob um modelo de responsabilidade de alto risco. Foi realizado um estudo qualitativo, no qual 30 professores foram entrevistados utilizando uma abordagem narrativa. A análise de conteúdo identificou como facilitadores a possibilidade de refletir sobre a própria prática e a possibilidade de ser reconhecido através de incentivos financeiros. As barreiras identificadas estão relacionadas à falta de validação e descontextualização da avaliação dos professores, questionando as consequências punitivas e a ausência de uma abordagem formativa. Isto mostra a avaliação profissional e a necessidade de uma mudança de estrutura para uma melhoria contínua, acima das consequências salariais.