Resumen de A organização do trabalho pedagógico da educação física escolar em um contexto de pobreza

Leonardo Lemos Silveira, Giovanni Felipe Ernest Frizzo

• español

  El artículo investiga la organización del trabajo pedagógico (TP) de la Educación Física (EF) en el contexto de desigualdad social y pobreza, a partir de una investigación en una escuela pública de Pelotas. La investigación se caracteriza por ser de tipo exploratorio (Gil, 2002) de carácter analítico interpretativo. Por tanto, la concepción del método de apropiación de la realidad a través del pensamiento se basó en el materialismo histórico dialéctico para que podamos analizar los datos de la realidad. Para elegir la escuela ubicada en una región de desigualdad social, utilizamos datos del Plan de Vivienda de Interés Social (PLHIS, 2013). Al analizar las condiciones efectivas del trabajo pedagógico, comenzamos a comprender las relaciones existentes en la organización del trabajo pedagógico en Educación Física y el contexto de pobreza. Así, entendemos que tanto la escuela como los docentes y docentes realizan la reelaboración de la organización escolar y el trabajo pedagógico para adecuar la escuela y sus clases al contexto social local. Este estudio nos mostró que existen movimientos de resistencia, tanto de docentes como de estudiantes, al modo de educación capitalista, partiendo de la reorganización del trabajo pedagógico hacia nuevas posibilidades que reelaboran lo antiguo para la aplicación de lo nuevo, lo que ha sido. transformado y superado.

• English

  The article investigates the organization of the pedagogical work (PW) of Physical Education (PE) in the context of social inequality and poverty, based on an investigation in a public school in Pelotas. The research is characterized by being exploratory (GIL, 2002) and interpretative analytical in nature. Therefore, the conception of the method for appropriating reality through thought was based on dialectical historical materialism, so that we could carry out the analysis of reality data. To choose the school located in a region of social inequality, we used data from the Social Interest Housing Plan (PLHIS, 2013). By analyzing the effective conditions of pedagogical work, we began to understand the existing relationships between the organization of pedagogical work in Physical Education and the context of poverty. Thus, we understand that both the school and the teachers carry out the re-elaboration of the school organization and the pedagogical work to adapt the school and its classes to the local social context. This study showed us that there are resistant movements, both of teachers and students, to the capitalist mode of education, from the reorganization of the pedagogical work to new possibilities that re-elaborate the old for the application of what is new, of what has been transformed and overcome.

• português

  O artigo trata de investigar a organização do trabalho pedagógico (TP) da Educação Física (EF) em contexto de desigualdade social e pobreza, a partir de uma investigação em uma escola da rede pública municipal de Pelotas. A pesquisa se caracteriza por ser do tipo exploratória (Gil, 2002) de caráter analítico interpretativo. Para tanto, a concepção de método de apropriação da realidade pelo pensamento se fundamentou no materialismo histórico dialético para que possamos realizar a análises dos dados da realidade. Para a escolha da escola que estivesse localizada em uma região de desigualdade social utilizamos os dados do Plano de Habitação de Interesse Social (PLHIS, 2013). Ao analisarmos as condições efetivas do trabalho pedagógico, começamos a compreender as relações existentes na organização do trabalho pedagógico da Educação Física e o contexto de pobreza. Assim, entendemos que tanto a escola como os professores e professoras realizam a reelaboração da organização escolar e do trabalho pedagógico para adaptarem a escola e suas aulas ao contexto social da localidade. Este estudo nos mostrou que existem movimentos resistentes, tanto dos professores e professoras como dos estudantes, ao modo de educação capitalista, partindo da reorganização do trabalho pedagógico para novas possibilidades que reelaboram o antigo para a aplicação do que é novo, do que foi transformado e superado.