Resumen de Retos y posibilidades de los centros de primaria ante los efectos de la segregación escolar temprana

Daniel Bianchi, Leopoldo José Cabrera Rodríguez

• español

  Este artículo estudia las posibilidades de los centros educativos para afrontar los efectos de la segregación escolar temprana en España. Se analiza la relación entre el proceso organizativo y pedagógico de los centros educativos y la composición social de su alumnado y su impacto relativo en los resultados en matemáticas de los estudiantes de cuarto curso de educación primaria. Contamos para ello con una muestra representativa para España de 9555 alumnos-as, 602 profesores-as y 501 centros educativos que procede del archivo de microdatos del informe TIMSS 2019, publicado por la IEA. Se constata la existencia de correlaciones estrechas entre los factores del proceso escolar y las características socioeconómicas del alumnado en diferentes tipos de escuela en función de la heterogeneidad social de su alumnado y el grado en que concentran a estudiantes procedentes de entornos desfavorecidos. Se confirma, asimismo, un efecto menos intenso de la organización y la enseñanza sobre los resultados educativos en comparación con el efecto de la composición social, si bien no es posible descartar la incidencia de determinadas formas organizativas y pedagógicas para la mejora de los resultados educativos en las escuelas afectadas por los procesos de segregación escolar.

• English

  This paper studies the possibilities of schools to face the effects of early school segregation. The relationships between the organizational and pedagogical process of schools and the social composition of their student body, as well as their relative effect on the mathematics achievement of 4th grade students, are analysed. The study involves a representative sample for Spain of 9555 students, 602 teachers and 501 primary schools, coming from database of the TIMSS 2019 report, published by the IEA. Our analysis confirms the existence of close correlations between school process factors and socioeconomic characteristics of the student body in different types of schools according to their school segregation status, i.e. depending on the social heterogeneity of their student body and the degree to which they concentrate students from disadvantaged backgrounds. We also found a less intense effect of organization and teaching on student outcomes, in comparison with the effect of social composition, although it is not possible to dismiss the influence of certain organizational and pedagogical aspects for the improvement of educational outcomes in schools affected by school segregation processes.