Correlación entre habilidades cognitivas, metacognitivas y motivacionales del pensamiento crítico en estudiantes universitarios

• Hermosilla Parra, Gustavo ^[1] ; Ossa Cornejo, Carlos ^[1]
  1. [1] Universidad del Bío-Bío

     Universidad del Bío-Bío

     Comuna de Concepción, Chile

     
• Localización: Revista Reflexión e Investigación Educacional, ISSN-e 2452-4638, Vol. 4, Nº. 2, 2022 (Ejemplar dedicado a: Revista Reflexión e Investigación Educativa), págs. 15-27
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Correlation between cognitive, metacognitive and motivational skills of critical thinking in university students
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• Resumen
  • español

    La importancia del pensamiento crítico en la educación universitaria es clara, sin embargo, su construcción teórica aún necesita desarrollo e investigación. El pensamiento crítico se podría entender como el conjunto de habilidades para resolver un problema, a través de su análisis metacognitivo y motivacional. Este estudio tuvo como objetivo determinar el grado de relación entre las habilidades del pensamiento crítico de razonamiento argumentativo, toma de decisiones, solución de problemas, motivación del pensamiento profundo y metacognición, de un grupo de estudiantes universitarios de las regiones del Biobío y Ñuble. Por otra parte, se validó un instrumento que evalúa el pensamiento crítico. El estudio utilizó una metodología cuantitativa, de diseño correlacional y corte transversal. Los resultados mostraron una correlación significativa entre las habilidades, con un mejor desempeño en la argumentación y solución de problemas, mientras que la motivación aparece como las de menor desempeño. El instrumento fue validado por su alta consistencia interna.

  • English

    The importance of critical thinking in university education is evident; however, its theoretical construction still needs development and research. Critical thinking could be understood as the set of skills to solve a problem, through its metacognitive and motivational analysis. The objective of this study was to determine the degree of relationship between the critical thinking skills of argumentative reasoning, decision-making, problem-solving, deep thinking motivation, and metacognition, of a group of university students from the Regions of Biobío and Ñuble, in Chile. On the other hand, an instrument that evaluates critical thinking was validated. The study used a quantitative methodology, correlational and cross-sectional design. The results showed a significant correlation between the skills, with a better performance in argumentation and problem solving, while motivation appears as of lower performance. The instrument was validated for its high internal consistency.