Laboratorio de medio ambiente «e-lab»: ODS 4 y 6 a través de tecnologías emergentes

• Lopera-Pérez, Marisol ^[1] ; Cardona Zapata, Mónica Eliana ^[1] ; Gallego Orozco, María José ^[1]
  1. [1] Universidad de Antioquia

     Universidad de Antioquia

     Colombia

     
• Localización: Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, ISSN-e 2174-6486, ISSN 0212-4521, Vol. 40, Nº 3, 2022, págs. 165-183
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Environmental Laboratory «e-lab»: SDG 4 and 6 through Emerging Technologies
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• Resumen
  • español

    Este artículo describe un laboratorio de medio ambiente, justicia social y sostenibilidad en educación que busca crear diferentes experiencias sobre temas ambientales relevantes para el contexto colombiano, e incorporarlo en procesos de formación de profesores de ciencias. Se presenta una experiencia sobre problemáticas asociadas al recurso hídrico y vinculada a los objetivos de desarrollo sostenible 4 y 6, con el propósito de caracterizar competencias para la sostenibilidad en futuros profesores mediante el diseño de microclases que se apropian de tecnologías emergentes (TE), como la realidad virtual y la realidad aumentada. Los resultados dan cuenta de competencias como pensar holísticamente, imaginar el cambio y lograr la transformación, así como de la apropiación de las TE por parte de los participantes. Finalmente, se discuten recomendaciones para la formación inicial de profesores de ciencias.

  • English

    This paper describes the laboratory «e-lab» about social justice and sustainability in education, which aims to create different experiences about relevant environmental issues in the Colombian context for preservice science teachers. This paper presents an experience about water resources problematics whose main goal is to contribute to the development of the competencies for sustainability linked with SDGs 4 and 6 by means of emerging technologies (ET) such as virtual reality and augmented reality. Findings give an account on competencies like thinking holistically, envisioning change, and achieving transformation, as well as aspects related to the appropriation of ET by the participants. Finally, recommendations for science teachers training are discussed.