Rol de Estudiante-Entrenador/a como método activo en el aprendizaje en educación superior: Un estudio longitudinal

• Peña-González, Iván ^[1] ; Javaloyes, Alejandro ^[1] ; Moya-Ramón, Manuel ^[2]
  1. [1] Universidad Miguel Hernández de Elche

     Universidad Miguel Hernández de Elche

     Elche, España

     
  2. [2] Instituto de Investigación Sanitaria y Biomédica de Alicante
• Localización: RICYDE. Revista Internacional de Ciencias del Deporte, ISSN-e 1885-3137, Vol. 18, Nº. 70, 2022 (Ejemplar dedicado a: Octubre), págs. 235-246
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Role of Student-Coach as active learning method in higher education: A longitudinal study
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este estudio fue comparar el rendimiento académico durante cuatro cursos consecutivos en la asignatura de Fútbol del el grado en Ciencias del Deporte entre aquellos estudiantes que estuvieron involucrados en un tipo de evaluación continua y los que no lo hicieron, así como entre aquellos estudiantes que participaron voluntariamente en una actividad basada en la metodología activa “rol Estudiante-Entrenador/a” (rol E-E) y los que no participaron en esa estrategia de aprendizaje activo. El rendimiento académico de 316 estudiantes fue analizado durante los cuatro cursos académicos, teniendo en cuenta si participaron o no en la evaluación continua (opción A) y si participaron o no en el rol E-E. Mediante un ANOVA de un factor se analizaron las diferencias estadísticas en las calificaciones obtenidas en la prueba objetiva (examen) y las calificaciones finales de la asignatura entre los estudiantes evaluados mediante opción A y la opción B (evaluación final), así como entre los estudiantes que participaron en el rol E-E y los que no lo hicieron. Los resultados indican que la evaluación continua y el rol E-E tuvieron un efecto positivo en el rendimiento académico de los estudiantes (Efecto de la evaluación continua: F= 50.41; p< 0.001, para la nota final y F= 12.96; p< 0.001, para la nota de examen; efecto del rol E-E: F= 42.56; p< 0.001, para la nota final y F= 5.96; p= 0.015, para la nota de examen). La evaluación continua y el rol E-E parecen ser estrategias educativas eficaces para mejorar el rendimiento académico en estudiantes universitarios del grado en Ciencias del Deporte.

  • English

    The aim of this study was to compare the academic performance along four consecutive school years in the Football subject of the Degree in Physical Activity and Sports Sciences between the students involved in the continuous evaluation and those who participated voluntarily in an active learning methodology “role of Student-Coach” (role E-E). The academic performance of 316 students was analyzed during the four years, considering whether or not they participated in the continuous evaluation (option A) and whether or not they participated in the E-E role. The probability of passing the subject was obtained for students enrolled in the option A and option B (final evaluation), as well as for students who participated in role E-E or not. The differences in the marks of the students obtained in the final test (exam) and as final mark of the subject were assessed by a one-way ANOVA according to the participation in the option A or B, and according to the participation or not in the E-E role. The results obtained during the 4 years analyzed indicated that both, the continuous evaluation and the E-E role, had a positive effect on the academic performance of the students (effect of the continuous evaluation: F= 50.41; p< 0.001, for the final mark and F = 12.96; p< 0.001, for the exam mark; effect of E-E role: F= 42.56; p< 0.001, for the final mark and F= 5.96; p= 0.015, for the exam mark). The continuous evaluation and the E-E role were effective to improve the academic performance of university students of the Degree in Physical Activity and Sports Sciences.