Student’s innovative competence as a priority direction of educational management

• Kutsepal, Svitlana ; Semeniuk, Natalia ^[1] ; Lupak, Nataliya ; Boyko, Marіya ; Butsyk, Ihor
  1. [1] Department of Social Philosophy, Philosophy of Education and Educational Policy, National Pedagogical Dragomanov University, Kyiv, Ukraine.
• Localización: Revista Tempos e Espaços em Educação, ISSN-e 2358-1425, Vol. 15, Nº. 34, 2022
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • La competencia innovadora del estudiante como dirección prioritaria de la gestión educativa
  • Competência inovadora do aluno como uma direção prioritária de gestão educacional
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    La investigación es de actualidad por la necesidad de reformas fundamentales en el campo de la gestión educativa. El problema de la adquisición de competencias innovadoras por parte de los estudiantes surge en el contexto de la transformación continua de las relaciones sociales. Los futuros especialistas que actualmente son estudiantes de instituciones de educación superior (IES) deben enfrentar todos los desafíos socioeconómicos en el futuro. Se utilizó un cuestionario adaptado para evaluar el nivel de habilidades en estudiantes de IES pedagógicas y el método de diagnóstico de la medida individual de reflexividad, la Encuesta de Valor de Rokeach; métodos de recopilación y coordinación de datos, procesamiento estadístico y matemático de resultados a través de fórmulas de Pearson. En los grupos experimental y de control, el 7,6% de los encuestados tiene un nivel bajo, el 82,6%, un nivel medio, y el 9,8%, un nivel alto. El grupo experimental (45%) mostró un mayor nivel de resultados de alta reflexividad que el grupo de control (30%). Con base en el procesamiento de los resultados obtenidos, se concluye que el desarrollo de competencias innovadoras en estudiantes de IES pedagógicas luego de la aplicación de condiciones pedagógicas aumenta cuantitativamente. La investigación adicional debe tener como objetivo identificar las competencias clave de innovación relevantes.

  • English

    Introduction. The research is topical due to the need for fundamental reforms in the field of educational management. The problem of acquiring innovative competencies by the students arises against the background of the continual transformation of social relations. Future specialists who are currently students of higher educational institutions (HEIs) must meet all socio-economic challenges in the future. Methods: an adapted questionnaire was used to assess the level of skills in students of pedagogical HEIs and the method of diagnosis of the individual measure of reflexivity, the Rokeach Value Survey; methods of data collection and coordination, statistical and mathematical processing of results through Pearson’s formulas. Results: In the experimental and control groups, 7.6% of respondents have a low level, 82.6% — a medium level, and 9.8% — a high level. The experimental group (45%) showed a higher level of high reflexivity results than the control group (30%). Conclusion: Based on the processing of the obtained results, it is concluded that the development of innovative competencies in students of pedagogical HEIs after the application of pedagogical conditions increases quantitatively. Prospects: further research should be aimed at identifying key relevant innovation competencies.

  • português

    A pesquisa é atual devido à necessidade de reformas fundamentais no campo da gestão educacional. O problema da aquisição de competências inovadoras por parte dos alunos surge no contexto da contínua transformação das relações sociais. Os futuros especialistas que atualmente são estudantes de instituições de ensino superior (IES) devem enfrentar todos os desafios socioeconômicos no futuro. Foi utilizado um questionário adaptado para avaliar o nível de habilidades em alunos de IES pedagógicas e o método de diagnóstico da medida individual de reflexividade, o Rokeach Value Survey; métodos de coleta e coordenação de dados, processamento estatístico e matemático dos resultados por meio das fórmulas de Pearson. Nos grupos experimental e de controle, 7,6% dos entrevistados têm nível baixo, 82,6% -nível médio e 9,8% -nível alto. O grupo experimental (45%) apresentou um nível mais alto de resultados de alta reflexividade do que o grupo controle (30%). Com base no processamento dos resultados obtidos, conclui-se que o desenvolvimento de competências inovadoras em alunos de IES pedagógicas após a aplicação de condições pedagógicas aumenta quantitativamente. Mais pesquisas devem ser destinadas a identificar as principais competências de inovação relevantes.