Educational equity in vulnerable territories

• Barbosa, Emerson Soares ^[2] ; Cruz, Maria do Carmo Meirelles Toledo ^[1] ; Ribeiro, Vanda Mendes ^[3]
  1. [1] Universidade Cidade de São Paulo

     Universidade Cidade de São Paulo

     Brasil

     
  2. [2] Secretaria de Educação do Estado de São Paulo/Universidade Cidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo, Brasil
  3. [3] Universidade Cidade de São Paulo/Instituto Jus para o Desenvolvimento de Inovações Tecnológicas, Sociais, Gestão de Políticas Públicas e Justiça Social, São Paulo, São Paulo, Brasil.

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• Localización: Revista Tempos e Espaços em Educação, ISSN-e 2358-1425, Vol. 15, Nº. 34, 2022
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Equidad educativa en territorios vulnerables
  • Equidade educacional em territórios vulneráveis
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    El presente artículo tuvo como objetivo analizar la equidad educativa entre las escuelas públicas ubicadas en territorios vulnerables de la ciudad de Guarulhos. El análisis involucra el último año de la escuela primaria y secundaria. La base de datos utilizada fue formada por datos del Sistema de Evaluación del Desempeño Escolar del Estado de São Paulo (Saresp) y el Índice de Vulnerabilidad Social de São Paulo (IPVS). Se utilizó un enfoque cuantitativo y se examinó el conjunto de datos mediante análisis descriptivo y de varianza, con la vulnerabilidad social en los territorios y el color / raza de los estudiantes como variables independientes y el promedio del Índice de Desarrollo de la Educación Básica del Estado de São Paulo (Idesp), nivel de desempeño en portugués, matemáticas y flujo escolar como variables dependientes. Los resultados en las etapas docentes analizadas demuestran la existencia de variaciones y distancias entre los aprendizajes de los estudiantes matriculados en escuelas con diferentes niveles de vulnerabilidad social, interfiriendo con el avance de la equidad educativa, con perjuicio para los estudiantes de las escuelas con mayor vulnerabilidad.

     

  • English

    This present article aimed to analyze the educational equity among state schools located in vulnerable territories in the city of Guarulhos. The analysis involves the final year of elementary and high school. The database used was formed by data from the School Performance Assessment System of the State of São Paulo (Saresp) and the São Paulo Social Vulnerability Index (IPVS). A quantitative approach was used, and the data set was examined using descriptive and variance analysis, with social vulnerability in the territories and the color/race of students as independent variables and the average of the Basic Education Development Index of the State of São Paulo (Idesp), performance level in Portuguese, Mathematics and school flow as dependent variables. The results in the analyzed teaching stages demonstrate the existence of variations and distances between the learning of students enrolled in schools with different levels of social vulnerability, interfering with the advancement of educational equity, with prejudice to students from schools with greater vulnerability.

  • português

    Este presente artigo teve como objetivo central analisar a equidade educacional entre escolas estaduais localizadas em territórios vulneráveis no município de Guarulhos, localizado no estado de São Paulo. A análise envolve o ano final do ensino fundamental e do ensino médio. A base de dados utilizada foi formada por dados oriundos do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (Saresp) e do Índice Paulista de Vulnerabilidade Social (IPVS). Utilizou-se uma abordagem quantitativa, e o conjunto dos dados foi examinado a partir da análise descritiva e de variância, tendo a vulnerabilidade social nos territórios e a cor/raça dos alunos como variáveis independentes e a média do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica do Estado de São Paulo (Idesp), nível de desempenho em Língua Portuguesa, Matemática e o fluxo escolar como variáveis dependentes. Os resultados nas etapas de ensino analisadas demonstram a existência de variações e distâncias entre o aprendizado dos alunos matriculados em escolas de níveis diferentes de vulnerabilidade social, interferindo no avanço da equidade educacional, com prejuízo para alunos de escolas com vulnerabilidade maior.