L’approche CLIL/EMILE/AICLE, du secondaire à l’enseignement supérieur: urgence et perspectives

• Remedios Ponce González ^[1]
  1. [1] Université de Reims Champagne-Ardenne
• Localización: As línguas estrangeiras no ensino superior, Vol. 1, 2018 (Propostas didáticas e casos em estudo / coord. por Maria Ellison), ISBN 9789895403073, págs. 315-330
• Idioma: francés
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• Resumen
  • English

    In a European context with an increasing demand for multilingualism, we see the strengthening of the CLIL/EMILE/AICLE approaches in primary and secondary education. Here we will address educational plans that facilitate the incorporation of mastering several languages into a curriculum, without impairing other expertises or skills, and without increasing training hours. This is becoming possible thanks to an integrated approach to language learning and other disciplines.In this paper, we will focus our attention on the multifaceted approach(such as the role of the learner, the new skills imparted by the teacher, the most suitable classroom practices) and the possibilities that could arise from incorporating the said pedagogy into higher learning. The aforementioned will be discussed in order to show the scope of the measures and their limits, before being put into full effect.

  • français

    Dans un contexte européen de demande accrue du plurilinguisme,on assiste à la consolidation de l’approche CLIL/EMILE/AICLE dansl’enseignement primaire et secondaire. Nous aborderons ici des dispositifs qui permettent d’incorporer dans les parcours scolaires la « valeur ajoutée » de la maîtrise de plusieurs langues sans altérer d’autres compétences ou savoirs et sans augmenter les heures de formation. Cela devient possible grâce à une conception intégrée de l’apprentissage des langues et des disciplines. Dans cet article, on fera porter notre attention sur les enjeux de cette approche plurielle (le rôle de l’apprenant, les nouvelles compétences sollicitées chez l’enseignant, les pratiques de classe les plus appropriées) et les possibilités de la pédagogie intégrée dans le contexte de l’enseignement supérieur. Tout cela dans le but de donner une continuité à des dispositifs qui risquent de s’épuiser avant même d’être mis en marche dans toute leur potentialité.