Formação inicial de professores e a base de conhecimentos para o ensino de ciências naturais na educação infantil

• de Abreu Fochesato Quidigno, Raquel ^[1] ; Camargo, Sérgio ^[1] ; Bruns Zimer, Tania Teresinha ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Paraná

     Universidade Federal do Paraná

     Brasil

     
• Localización: Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, ISSN-e 2317-5125, ISSN 1980-5128, Vol. 17, Nº. 38 (Ahead of Print), 2021, págs. 227-243
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Initial teacher training and the knowledge base for teaching natural sciences in early childhood education
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• Resumen
  • português

    Este artigo apresenta uma pesquisa de caráter qualitativo, do tipo documental, realizada no período de 2017 a 2019, que teve como objetivo desvelar o que está manifesto nas estruturas curriculares dos cursos de Licenciatura em Pedagogia em Universidades Públicas Federais, identificando a base de conhecimentos necessários para o Ensino de Ciências Naturais na Educação Infantil. Para tal, foi realizada a análise de Ementas e Planos de Ensino de disciplinas que compõem as estruturas curriculares desses cursos. Assim sendo, primeiramente buscou-se apresentar o contexto em que esta pesquisa está inserida e introduzir as ideias de Shulman (1986, 1987, 2014), Grossman (1990) e Carlsen (2002) sobre os aspectos referentes à constituição da base para o Ensino de Ciências Naturais na Educação Infantil. Ressalta-se que a análise do corpus se fundamenta em elementos da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016). Como resultado do processo de análise dos dados, foram utilizados códigos a priori e 6 códigos emergentes que foram distribuídos em três categorias homônimas dos conhecimentos que constituem a base para o ensino. Portanto, percebeu-se que todos os conhecimentos da base estão presentes nas disciplinas analisadas e, também, foi proposto um modelo para a base de conhecimentos para o Ensino de Ciências na Educação Infantil.

  • English

    This article presents a qualitative research, from documentary type, carried out in the period from 2017 to 2019, aimed to unveil what is manifested in the curricular structures of the Pedagogy Degree courses at Federal Public Universities, identifying the knowledge base for Teaching Natural Sciences in Early Childhood Education. For this, a course program and teaching plans analysis from some disciplines of these courses were made. Therefore, it was mainly aimed to present the context in which this research is inserted and to introduce the ideas of Shulman (1986, 1987, 2014), Grossman (1990) and Carlsen (2002) on the aspects related to the constitution of the basis to teach Natural Sciences in Early Childhood Education. An analysis of the corpus is based on elements of Content Analysis (BARDIN, 2016). As a result of the data analysis process, a priori criteria and 6 emerging codes were used, which were distributed in three homonymous categories of knowledge that qualify the basis for teaching. Thus, it appears that all the knowledge of the base is presented in the analyzed disciplines and, also, a model for the knowledge base for Science Teaching in Early Childhood Education was proposed.