Formação de recursos humanos e produção científica em Educação em Ciências

• Gheno, Ediane Maria ^[1] ; Rempel, Scheila Raquel ^[1] ; Mata, Luiz Felipe Sfoggia da ^[1] ; Gutierres, Jessié Martins ^[2] ; Guaragna, Regina Maria ^[1] ; Loguercio, Rochele ^[1] ; Calabró, Luciana ^[1] ; Souza, Diogo Onofre ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Rio Grande do Sul

     Universidade Federal do Rio Grande do Sul

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal de Santa Maria

     Universidade Federal de Santa Maria

     Brasil

     
• Localización: Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, ISSN-e 2317-5125, ISSN 1980-5128, Vol. 17, Nº. 38 (Ahead of Print), 2021, págs. 191-208
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Formation of human resources and scientific production in Science Education
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• Resumen
  • English

    This article investigated whether the number of supervised students (masters and doctors/PhD) per professor impacts in the average number of periodic documents per student, and it evaluated the contributions to the production of scientific knowledge for the area of Science Education in the context of the Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde-PPGQVS (Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Universidade Federal de Santa Maria, Universidade Federal do Rio Grande, and Universidade Federal do Pampa), from 2013 to 2019. The theoretical framework discusses the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Evaluation System in the area of Teaching and Education in Science in Brazil. It is a descriptive study, with a qualitative and quantitative approach, which uses mixed analysis techniques: bibliometrics and scientometrics indicators and Content Analysis (Bardin). Data collection took place on the Sucupira Platform and on the periodical’s website. As a results, it was identified that the average number of documents per student is not affected by the number of students who have their professor. The most researched topics were “Science Teaching” (26.0%), “Teacher Training” (24.3%) and “Educational Policies” (15.7%). Based on the training of masters and doctors along with the production and dissemination of scientific knowledge, the contribution of the PPGQVS to the area of Science Education in the country becomes evident.

  • português

    Este artigo investigou se o número de orientados (mestres e doutores) por docente impacta na média de documentos em periódicos por orientado e avaliou quais as contribuições para a produção de conhecimento científico para área de Educação em Ciências no contexto do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde-PPGQVS (Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Universidade Federal de Santa Maria, Universidade Federal do Rio Grande e Universidade Federal do Pampa), de 2013 a 2019. O referencial teórico discute o Sistema de Avaliação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), área de Ensino, e a Educação em Ciências no Brasil. É uma pesquisa descritiva, com abordagem qualitativa e quantitativa, de natureza aplicada, que utiliza indicadores bibliométricos e cientométricos e Análise de Conteúdo (Bardin). Os dados foram coletados na Plataforma Sucupira e no site dos periódicos. Os resultados evidenciaram que o número de orientados por docente não impacta na média de documentos por orientado. As temáticas mais pesquisadas foram “Ensino de Ciências” (26,0%), “Formação de Professores” (24,3%) e “Políticas Educacionais” (15,7%). A partir da formação de mestres e doutores, aliada à produção de conhecimento científico, se pode constatar a contribuição do PPGQVS para a área de Educação em Ciência no país.